《王几何》教学反思张丽丽10月30号，我执教了《王几何》这堂课，又听了三位老师执教了这篇课文，自己也有很深的感受，虽然备课时间充足，但是由于自己的态度不端正，自身的能力不高，导致上了一堂令人不满意的课。这堂课的设计思路是：根据《教师教学用书》抓住教学重难点，确定以王老师“与众不同”这条主线贯穿全文，具体程序如下：1.导入新课。设计提问学生“同学们，你们给老师起过绰号吗”这一问题导入。由于备课态度不端正，在导入环节就没有预设三种学生回答的可能。第一种可能，没有起过绰号；第二种可能，起过绰号，但是起的是“起哄”的绰号；第三种可能，起过绰号，而且是出于对老师的热爱而起的绰号。遗憾的是，我并没有预设前两种可能，只是自己想当然的认为学生会做正面的、积极的回答。导致当真正执教这堂课时，学生给老师起了带有消极方面的绰号时不会冷静、正确的引导，尴尬生硬的直接板书课题和作者。2.个体预习生成。检查字词。3.走组互助形成。活动一：默读课文，并思考：请用简洁的语言概括文章的主要内容。活动二：再读课文，小组合作：（1）这样一位与众不同的王老师具体体现在哪些方面？（2）他的这堂课让你明白了一个怎样的道理？在这个环节中，为了教教案而教，牵着学生走，而不是发挥学生的主动性。并没有按照学生的思路去引导，而且对文章的解读也不是很深刻，如果围绕“痛快”这条线进行发散教学，似乎教学效果要好得多。4.展示质疑合成。这样一个行“与众不同”之事的王老师到底是一个怎样的人呢？作者是用哪些描写方法刻画的呢？这是一篇记人散文。王几何这个人物形象很鲜明，学生在学习中能够把握这个人物性格的特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。可是，从我的自己课堂来看，这个教学点做的也不够扎实，比较肤浅，在教学中只是让学生找一找书上的语句，对语言的琢磨、赏析没有深入，浅尝辄止，人物分析还是停留在标签式的分析。5.检测反馈达成。身份置换，我写你猜。通过这个环节学生的写作反馈就知道这节课没有达成活动目标。学生没有真正学会从不同角度刻画人物形象的方法，而是机械、简单的描述老师，值得反思的是，在教学中，学生听到了什么知识和学生学会了什么知识完全是两码事，这就要求我在以后的教学中多思考从学生的角度设教学，而不是想当然的机械的教完该教的知识就可以结束了。通过这节课的执教和各位老师的评课，我受益匪浅，特别是对课堂教学有了较为深刻的理解和认识。学习、反思、钻研是新教师不可不思考的方面，听不同的声音才会了解自己的不足，不学习，就永远1达不到一个语文老师所具备的最基本的素质；不反思，就永远停滞不前，对课堂教学总是浅尝辄止；不钻研，就永远悟不透教材，也就永远渗入不到学生。作为一名语文教师，首先自己读得书就太少了，书籍真的是人进步的阶梯，思维不开阔，打不开思路，故步自封；其次，多听课多学习，“择其善者而从之，其不善者而改之”，从优秀的教师的课堂教学中学习是有效提高自身素质的一条捷径，当然，我也会在不断的学习中不断思考自己的教学，好的方面保留，坏的习惯多修正。最后，我是新教师，因为“新”，可能更具有活力，更具有创造力，也是因为“新”，我缺乏经验，缺少积累，存在语言表达问题、驾驭课堂问题等，但是，我相信我在教师这条路上通过自己的学习、反思、钻研，会更加踏实，更加努力！2
