农村初中语文教学审美能力培养的途径冯韬农村初中语文教学审美能力培养的途径松江区李塔汇学校冯韬培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。因此，对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一。但在农村语文教学中，却常常有这样的场面：讲台上老师讲得津津有味，座位上学生却听得昏昏欲睡，师生的审美情趣走不到一块；更有甚者，有的学生审美出现偏差，甚至良莠不分，把怪诞当时髦，把粗野当豪放，将玩世不恭和放荡不羁当作潇洒和有风度，这是教育中偏重应试教育忽视素质教育，教育教学的方式和手段陈旧，对学生的审美教育不足造成的结果。素质教育重要的一点就是要使学生“养成健康的审美情趣”。由此可见,在农村初中语文教学中进行审美能力的培养显得尤为重要。一、农村初中语文教学培养审美教育的意义审美教育是通过审美的方式来感化身心，使之净化、升华和提高。它是感性的，是通过潜移默化而作用于人的；它是令人愉快的，是让人心甘情愿，乐而忘返的；它是动人内心的，是从情感的角度去打动人的；其目的就在于培养人，使人们审美感受的能力得到训练、提高鉴赏能力，培养创造能力，最终使人的个性得到全面而充分的发展。谁都知道，生活中到处都是美，生活中到处都有美的创造活动。在漫长的岁月里，人们除了在自然界、社会生活和意识领域中进行着多种多样的创造之外，还要通过美育，实现自身的美化。在某种程度上说，审美活动本身就是对人的一种造就。审美能力包括审美知识、审美趣味、艺术鉴赏、审美观点、美的创作等。在语文教学中,教育者可以通过各种美的方法，培养学生对自然、社会、人生和艺术的美的感受、理解和鉴赏能力。所以，语文教师在语文教学过程中，要高度重视培养学生的审美能力，使学生的语文素养得到全面提升。培养农村初中生的审美能力，对提高农村学生的整体素质具有极其重要的意义：农村初中生数量大、分布广，由于种种主客观原因，农村初中生升上高中、大学的比例远不及城镇学生，很大一部分农村初中生实际上是建设社会主义新农村的中坚力量，这部分人的审美能力出问题，会影响到社会主义新农村建设的质量。因此，我们培养农村初中生的审美能力，不是为了造就几个作家、诗人和艺术家，也不是为了单纯普及美学知识，而是为了培养和塑造全面发展的一代新人。美育是以特殊方式完成对人的塑造，它需要人们像春风化雨般地让人不知不觉而又自觉自愿地去感受、体会、领悟，让受教育者置身于美的氛围，接受美的熏陶，从而提高审美能力。生活美、自然美、社会美、艺术美、人生美见诸语言文字中，也存在于课文之中。课文多是古今中外名篇精粹，无不是作者情动于衷不吐不快的力作。这些文质兼美的课文为我们提供了良好的美育材料，作品中具有丰富的美学内涵，不仅表现和讴歌了生活中的美，而且还凝聚作者的审美理想。阅读这些作品就像徜徉在美的艺术世界。把美育渗透到教学中去，就会引起学生浓厚的学习兴趣，激起强烈的求知欲望，培养他们高尚的审美情趣、正确的审美观点和一定的审美能力，陶冶灵性，激发他们创造美的能力。二、目前农村初中语文教学审美能力培养的误区不少人以为“美”字由“羊”与“大”两个字构成，认为“美”来源于古人认为羊大为美。其实不然，甲骨文中“美”其实是一个站立的人，头戴羽毛头饰的形状，后来简写时误作“羊”“大”两个字，和“美”同源的“每”字，甲骨文写作戴羽毛头饰的妇女。在古代，这两个字都是表示漂亮、好看的意思，后来才作他用。鲁迅先生曾经把“美”解释成“戴帽子的太太”，也就是此意。“审”，在《荀子·非相》中是这样解释的：“审,谓详观其道也。”“审美”这两个字的意思，用现代汉语来解释即欣赏、了解美的对象后，要审慎、深刻地辨别。然而，在我们的语文课上只见秀美工整的板书，机械教条的讲解，不着边际的语言训练，学生少有发言，一堂本可以闪现智慧火光的语文课成了一言堂。学生有发现人物心灵深处闪光点的能力吗？我们教师的审美意识又在哪里？这些问题似乎一时很难找到答案，又似乎容易得无须去回答。关于审美情感的培养，不少教师要么...
