苏教版六下9《如梦令》教学设计连云港灌云县白蚬中心小学:邵玲教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。教学重点及难点1.品读词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。教学过程一、导入1、到目前为止我们学过很多诗，我们一起来温习李清照的《夏日绝句》，生齐背《夏日绝句》。我们学过哪首词？一起背诵一下。生背诵《清平乐村居》……2、词是在诗的基础上演化而来的，下面我们来了解一下词。幻灯片出示：词，又称长短句或诗余，起源于五代与唐，兴盛于宋,原是配乐歌唱的一种诗体。规定词的格式与声韵的调子名称就叫做词牌,比如《永遇乐》、《贺新郎》、《如梦令》等。词一般分有小令和长调。师：通过这张幻灯片，你对词有哪些了解？生：（词，又称长短句或诗余。）生：（词，起源于五代与唐，兴盛于宋。）生：（词，原是配乐歌唱的一种诗体。）生：（词，一般分有小令和长调。）生：（词牌名有《永遇乐》、《贺新郎》、《如梦令》等。）生：……师：同学们获取信息的能力很强。今天我们就走进宋代，走进李清照，一起来一次思想上的旅行。3、幻灯片出示课题（同时师书写课题）。生：读题目，《如梦令》（大声读），再读一遍。然后小声读，你有什么体会？生：……生：……生：……二、读词1、词，是古代的一种歌词，它有着很强的节奏感，请同学们拿出笔，用双斜线给词分分节奏。然后请生按照节奏读词，要求读出节奏美。2、说说为什么这首词很顺口，让人读来朗朗上口？——+押韵，那这首词押的什么韵？——暮、路、处、渡和鹭的韵母都是U。请生齐读这首词。生：齐读一遍词。生：个别读。师：谁还能用不同的方式读？生：唱词（全班掌声送给她）。师：你可以带着全班同学唱一遍词吗？生：带全班同学唱词。3、我们光会读还不行，还要会写。幻灯片出示本课生字“藕”。师范写生字，要求学生在书上临摹一个藕，展示优秀的字（促进学生书写积极性）。三、品词1、自学探究，合作交流。幻灯片出示：本课的字词解释，要求学生了解字词的意思。自由读词，同桌交流一下，说说这个故事发生的时间、地点、人物、起因经过、结果？师相机板书：沉醉、误入、惊起A、“沉醉”仅仅是因为喝醉酒了吗？还被这无限的夕阳美景给沉醉了，想想，李清照可能和谁在喝酒？生自由回答……请生读第一句话。抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友们会干些什么?品读“沉醉”:还有什么也醉人呢?请生读出浓浓的醉意。请生也来醉一次，读第一句话。B、喝呀喝，聊呀聊，不知不觉，天色已晚，李清照也该回家了，乘兴而来，兴尽而归——“兴尽”是什么意思？尽美酒、尽美景，也可以说是尽兴……请生也来尽兴一次，请生读第二句话。师：短短几句话，就概括了丰富的内容，我们称之为：简约之美。生：（齐读简约之美）。过渡：为什么会误入藕花深处？因为酒喝的大醉，还因为天色在逐渐变黑。C、误入藕花深处，此时词人的心情怎样？着急，急死了，天色黑了，想回家，于是有了下文的四个字“争渡、争渡”意思就是怎么划呀？怎么划？我要快点找到回家路，回家路在何方？在词人着急划船的过程中，不小心“惊起”了谁？其实这个时候惊起的不但有鸥鹭，谁也着实惊了一大跳？惊得鸥鹭怎么样了？在你眼前仿佛看到了什么？（洁白的水鸟，从莲叶中腾空飞起，景象真美啊！品读两个“争渡”,比较叠句,感受热闹有趣的场面,体会着急欢快的心情。抓住“惊”:“鸟惊人也惊”,体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜,朗读。D、现在的词人还着急吗？看到如此的美景，心情变得？请生读第三句话。师：李清照没有直说急，我高兴，我们把这样的写法称之为：含蓄之美。生：（生齐读含蓄之美）。故事到这里就结束了，让我们来朗诵整首词。E、你感觉对于李清照来说，这是一个怎么的经历？请生想象，尝试写话。2、尝试写话：我总经常记起在溪亭边玩耍的时光，记得每次游玩，直到_______________，看到___________。游兴满足了，________。抢着划呀，抢着划呀，____________。知人论事：...
