初中数学单元板块教学构思问题的提出新课程背景下，课堂教学教学改革风起云涌，新教育、新课堂、新方式不断冲击传统的课堂教学。问题的提出“以学为主，先学后教”成为主流的教学方式，被广大教师接受，并付诸实践，取得一定的成效。问题的提出课程理念的进一步深入，课程目标不等同于课时目标。回归教学本质，让教育统领教学，培养可持续发展的，具有学习力的学生，成为教学改革的共识。目前教学的问题教学时间不足，学生自主学习时间与教学时间发生冲突，先学后教成为空话，学生的课业负担不断加重。目前教学面临的问题知识体系被割裂，系统性被打破，学生头脑中的知识是碎片式的，零乱的。突出表现为学生综合能力不足。我们的设想站在课程的角度，设计实施课时教学。站在学科的角度，学习系统、核心的数学知识。统筹教与学的关系，让先学后教成为可能。实施基本原则与方法以教材章节为基本单元，以单元核心知识为基本线索，将数学思想、数学方法贯穿于各个学习板块中。整体设计，分课时实施，板块落实。遵循“感知——感悟——运用”的认知规律，按照“初步感知、重点感悟、综合应用、目标检测”的基本环节实施。课型有：章节感知课、自主预学课、研讨展示课、检测总结课等教学案例1：二元一次方程组教材基本内容：1.认识二元一次方程组2.求解二元一次方程组3.应用二元一次方程组鸡兔同笼增收节支数位问题4.用二元一次方程组确定一次函数的解析式5.三元一次方程组6.回顾与思考教学课时：10课时板块划分：二元一次方程组及其求解二元一次方程组的应用总结与检测消元思想模型思想化归思想教学结构：第一板块教学任务教学时间教学形式章前感知经历从实际问题抽象二元一次方程组的过程，初步感知本章的学习任务和学习方法1教师主导自主预学初步理解消元的数学思想，掌握二种消元方法，能运用代入、加减法解方程组1学生主导合作交流进一步理解消元法解二元一次方程组，并熟练运用二种消元法解二元一次方程组2学生主导总结检测检测学习效果，解答学习困惑1师生主导教学设计：第一课时一.出示课题出示问题：篮球比赛，每一场都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分，校队在全部的22场比赛中共得了40分，问胜了几场，负了几场。1.你能用一元一次方程解决这个问题吗？2.如果设胜了x场，负了y场，又该如何解决呢？二.抽象概念上述问题中，分别列出的两个方程x+y=22，2x+y=40具有什么特征？联想一元一次方程定义，给这类方程下定义。上述问题中两个方程分别表示怎样的数学意义？X、y所代表的对象相同吗？数学上如何表示这种关系。当x=17时，方程x+5=22左右两边的值相等，所以x=17是方程x+5=22的解，那么方程x+y=22的解有多少呢，请完成下列表格后回答：三、感知消元对比上述所列的一元一次方程和二元一次方程组，你发现了什么，你能试着解这个方程组吗？总结：二元一元（消元）。消元的方法还有，xy第二课时自主学习课本103—114页内容，思考下列问题：1.什么样的方程是二元一次方程，试着写出两个，说说理由；2.什么叫二元一次方程组，二元一次方程组未知数表示的意义有什么要求？写出两个二元一次方程组3.什么叫二元一次方程的解、什么叫二元一次方程组的解，它们如何表示？试完成课本105页的练习第2题、第3题。4.重点研读课本第108页内容，思考如何用代入法解二元一次方程组，重点研读课本第110页内容，思考如何用加减法解二元一次方程组。两种方法共同的特征是什么？5.尝试解方程组
