玩中学乐中悟《整理房间》课例分析课例背景《整理房间》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第四单元《分类》中的第一课。分类是数学的重要思想方法之一，它是对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象地概括出事物的一般特点与本质属性的过程。分类要有一定的标准，其标准就是事物的共同属性。学生分类能力发展的一个重要标志是能够自己提出分类依据。一年级学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识，但对于“分类”的概念和标准比较模糊。生活中的分类是将具有同一类特征的物品重新进行整理，这是一个直观感受的过程；而数学中的分类则是将概念根据一定的特征进行重新归类，后者比前者抽象得多课例简介《整理房间》是联系学生生活实际的一个实践性的活动课，是从学生熟悉的生活里，寻找适合他们认知能力的内容进行分类活动，会运用到第二单元学习过的比较。通过这一活动，使学生初步体会分类的思维方式，感受到分类在生活中的用途，并有利于帮助学生养成良好的生活习惯，进一步体会生活中处处有数学。为让学生体会到数学分类的思想，我根据教材编写的特点以及学生的认知水平，从三个方面制定了教学目标：一、知识与能力(1)通过活动，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。(2)能按一定的标准，对物体进行整理分类。(3)培养有条理地思考问题与良好的生活习惯。二、过程与方法引导学生叙述经历整理房间的全过程，并通过互相交流分类方法学会分类。三、情感、态度与价值观激发学习兴趣，体会分类的重要性，进一步感受生活中处处有数学。根据教学目标确定了教学重难点：重点：学习按一定标准分类的方法。难点：掌握按一定标准分类的方法。课前准备工作中，我根据一年级学生的年龄特点，绘制了教材中的情景图，图中的物品均可移动。在教学中，我将观察、操作等方法有机贯穿于课堂中的各个环节，在学生已有的生活经验的基础上，引导学生开展分类活动，采用说一说、圈一圈、画一画、移一移、涂一涂、做一做等教学手段，调动学生学习的兴趣，使全体学生都能参与探索新知的过程。让他们在各种活动中体会分类的思想方法，使原有的感性认识上升到理性认识《整理房间》说课设计一、教材分析我们知道分类是数学思想方法之一，学好分类对学生学好数学有着较大的作用。《整理房间》这节课的教学主要是学习分类活动，通过学生对房间内物品的整理过程，体会分类需要标准。虽然这节课开展的分类活动十分简单，仅要求学生把一些原来无序的物品按一定的标准进行分类整理，但却是渗透分类思想的一个启蒙教学，它对学生下节学习多标准分类打下良好基础，为后续正确认识统计图都有重要迁移作用。二、教学目标分析1、《新课标》第一学段中指出“学生能运用生活经验解决生活问题”。2、学生分析：本课的教学对象是一年级的学生，尽管年纪小，但日常生活中分类的应用随处可见，如：商店、超市、书店等等，学生也经常在这样的场所出入，应该说他们对分类的内容不陌生，有一定的生活经验。知识目标:通过活动，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用能对物体进行整理分类。能力目标:通过学习，培养学生的动手操作能力、判断能力、合作交流能力。情感目标:培养有条理地思考问题与养成良好的生活习惯能力。三、重点难点确立低年级学生特点：以具体形象思维为主，直观展示和动手操作对学生体验和掌握知识尤为重要。根据教材和学生实际，我觉得这节课的重点是让学生经历分类活动的过程，难点是在分类活动中体验分类在生活中的作用。四、设计理念确立《整理房间》这一课意在让学生主动地参与数学活动，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中通过亲手实践经历分类的活动，我主要采用了以下几点策略：1、知识呈现生活化。以整理房间为主题，以生活中各种分类为主线，让生活数学这一条贯穿于课的始终.2、学习过程活动化。让学生通过动手操作、自主探究、合作交流的学习方式去探究分类的方法。五、教学过程设计（本节课以整理房间为切入点，以豆豆生活为...
