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《春望》课堂设计团队研修报告25中针对此次青赛课,我团队组共进行了三个阶段的备课活动。第一阶段主要由参赛教师自行备课,形成自己的备课思路,然后在组内说课,组员就参赛教师的最初的课堂设计理念提出修改意见,帮助其明确教学目标搭建起课例设计的框架随后让其整理思路,形成详案;第二阶段是进行第一次磨课,磨课后发现的主要问题有两个:一是没有紧密围绕教学目标开展,目标有“熟读背诵”,但整节课学生读的还不够,读的形式单一,对古诗的朗读指导性还不够,更没有体现“背”这一环节,没有上出诗歌“吟诵品读”的韵味,所以针对这一问题,进行了修改。一是增设朗读的次数和朗读的指导,朗读指导分层次进行:每次朗读都带着目标读,一是读准字音;二是读出节奏和轻重缓急;三是动心读,边读边思考诗意;四是动情读,读出诗人的情感;五是背诵,且把听录音朗读改为教师范读,并设背景乐,营造情境。这样一节课下来就读了12遍左右的诗,突出以“读”贯穿课堂的设计理念;二是参赛教师对诗歌的赏析过于详细,略显啰嗦,导致后面环节时间不够,改进为只抓重点字的理解,以两三个重点问题帮助的学生理解诗意;三是课堂较常规,没有亮点,经大家讨论,决定设计“与诗人对话”的语文学习活动,帮助学生更好接近诗人内心世界。第二次磨课,课堂的框架和环节都比较清晰,能结合目标开展教学,也突出了“读”的环节,但还是存在两个问题,一是导入比较的单调,经讨论就改为配乐配图朗读介绍杜甫及介绍写作背景,目的就是为更好的创设情境,帮助学生更好的理解当时“国破家亡”的历史情况;二是“与诗人对话”的这一环节,本意设计为该课的亮点,一为训练学生的想像、语言表达能力;二为帮助学生更好走近诗人内心世界,与诗人进行情感的交流。在磨课过程中学生虽表现得也较积极活跃,但是由于时间的安排问题,没有让学生充分去思考、讨论、环节过得较匆忙是遗憾之处,所以经讨论,决定把最后环节的“对比阅读“时间减短,加长与诗人对话”的这一环节的时间,让学生充分讨论,充分想像,充分表达,让学生在这一环节中进一步理解诗歌意境,体会诗人的情感。纵观整个磨课的过程,参赛教师及团队组员都从中有了收获,对如何进行古诗教学都有了较为清晰的概念。即(一)激趣导课,揭课题;(二)介绍背景,知诗人;(三)吟诵朗读,感诗美;(四)想像诵读,悟诗意;(五)创设情境,入诗境。

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