去括号教学设计西吉二中李永胜一、内容和内容解析1．内容探究去括号法则并利用去括号法则进行整式的化简．2．内容解析去括号是本小节的主要内容，它是整式加减的基础，也是今后学习分式运算及解方程的基础．对于“式”的运算，遇到括号时，可以利用乘法分配律，得到去括号法则，其中运用由“数”到“式”归纳“变化规律”的方法，可以使学生对“运算中去括号的算理”以及“数式通性”的认识更加清晰，使得对整式加减运算法则的学习水到渠成．二、目标和目标解析1．目标（1）通过类比讨论，归纳去括号时符号变化的规律．（2）能熟练、准确地应用去括号法则，将整式化简．2．目标解析达成目标（1）的标志是：类比数的运算中去括号的法则，分析式子的运算中去括号前后各项符号的变化情况，得到去括号的符号变化规律．让学生能准确地表述出：如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同；如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反．达成目标（2）的标志是：学生能准确地化简整式，掌握去括号的过程中应对括号内的每一项的符号都要考虑，做到“要变都变”“要不变都不变”；另外，括号内原有几项，去掉括号后仍有几项．三、重难点教学重点：去括号时符号的变化规律．教学难点：在括号外是负因数的情况下，通过正确应用去括号法则对整式进行化简．四、教学过程设计1．创设情境，导入新课本章引言问题（3）青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段．列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时，在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米/时，请根据这些数据回答下列问题：在格尔木到拉萨路段，列车通过冻土地段比通过非冻土地段多用小时，如果列车通过冻土地段要t小时，则这段铁路的全长可以怎样表示？冻土地段与非冻土地段相差多少千米？师生活动：教师引导学生思考，填写下表：时间路程列车通过冻土地段列车通过非冻土地段因此，由上表可知：这段铁路全长为：(千米)，①冻土地段与非冻土地段相差：(千米)．②设计意图：从课本的章前引言入手，通过思考得到含有括号的整式，导出对去括号的探究．问题探究1：上面的式子①②都带有括号，它们能化简吗？应如何化简？师生活动：根据学生回答，类比“数”的乘法分配律的运算，找到化简依据是乘法分配律，并进行化简得．．注意：建议老师书写这两个式子时以不同颜色区分符号的变化．问题探究2：比较下面两式去括号后的变化，能得出什么规律？，．师生活动：学生通过观察，比较、分析去括号前后，括号内各项的符号产生的变化，语言叙述去括号时符号变化的规律，屏幕展示：如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同；如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反．设计意图：通过学生对去括号法则的自主探究，提高学生对去括号法则的理解，提高学生的归纳总结能力．2．知识运用例1化简下列各式：（1）；（2）；（3）；（4）．师生活动：前两道题教师板书示范，后两道题可由学生板书完成．第（2）题强调为了防止出错，可以先用分配律将数字3与括号内的各项相乘，然后再去括号，熟练后，再省去这一步，直接去括号，外括号内原有几项，去掉括号后仍有几项．解：设计意图：通过例题掌握对去括号法则的应用，另外，强调括号内原来有几项，去掉括号后仍有几项．3．课堂小练兵化简：（1）；（2）；（3）；（4）；（5）．参考答案：（1）；（2）；（3）；（4）；（5）．设计意图：通过学生上黑板演练进行纠错，教师特别关注学生做第（5）小题的情况，必要时要通过讲解强调步骤，复杂的去括号可边去括号边合并同类项，遇到多层括号时，一般地，先去小括号，再去中括号，最后去大括号；也可以先去大括号，再去中括号，最后去小括号．4．实际应用，掌握新知例2两船从同一港口同时出发反向而行，甲船顺水，乙船逆水，两船在静水中的速度都是50km/h，水流速度是akm/h．（1）2h后两船相距多远？（2）2h后甲船比乙船多航行多少？师生活动：教师展示例2，学生思考、小组交流，寻求解答思路．思路点拨：根据船顺水航行的速度＝船在静水中的速度...
