《曼谷的小象》说课稿各位老师各位评委大家好，我说课的内容是《曼谷的小象》，它选自全日制聋校教材语文第十二册第十九课我计划安排四课时进行，下面就第二课时进行说课。一、说教材《曼谷的小象》这篇课文讲述了在泰国首都曼谷近郊的公路上，泰国妇女阿玲指挥乖巧、聪明的小象帮助中国司机把陷在泥坑中的汽车拉出来并冲洗干净，得到周围人们的赞叹，使人们感受到曼谷这里景美、物美、人更美。二、说学生我班有十一名学生，其中接受能力较好的有四名，上课能跟随老师思路，中度学习者有四名，除了上课之外还需要自己多加努力学习，而剩下的三名学生中，学习能力较差，其中一名学生直接对所学知识一无所知，其余两名可以照搬教材。二、说目标根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生的学习需求和教学实际，我确定了以下目标。知识目标：学习本课生字，理解课文内容。能力目标：有感情地朗读课文，背诵第四至七自然段，同时注意对学生合作交流与搜集信息等能力的培养。情感目标：激发学生对小象的喜爱，对阿玲乐于助人品质的赞美。三、说重难点根据以上目标，我将教学重点确定为：了解阿玲指挥小象拉车、洗车的经过，领会阿玲热心助人的优秀品质。教学难点则有以下两个方面：①理解三次雾色的变化，感受曼谷的景美。②理解“我”为什么赞叹小象，并联系阿玲的三次微笑体会她的优秀品质。四、教学方法学生是语文学习的主人，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，给学生的自主学习提供一定的空间，为此，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。五、教学过程设计朗读课文，整体感知我让学生选择自己喜欢的方式朗读全文，并通过自读、齐读、赛读、默读、速读等不同方式进入课文，感知课文主要内容。多边互动，质疑探索1.抓住赞叹的语句，体会作者的感情。你觉得小象可爱吗？作者是怎样夸它的呢？让学生带着问题读一读，找到有关的句子，标出重点词语。学生能够标出“奇迹”、“乖巧”。此时，引导学生进一步思考：作者到底在赞叹什么？通过联系上下文以小组合作学习的方式，进一步理解作者的两次赞叹突出了小象的聪明，也更突出了主人阿玲的能干，以便使学生悟出“物美”。2.抓住“三次微笑”，深入体会阿玲的优秀品质。学生阅读全文后，会发现阿玲自始至终没有说一句话，只有一个动作“笑”。在这“三笑”中包含着丰富的意义，是深入理解阿玲优秀品质的点睛之笔，也恰恰是学生难以理解的地方。结合“一笑”引导学生读文，找出这是阿玲在什么情况下笑的。然后探讨在这种情况下，阿玲的笑仿佛在说什么。最后完成补充练习：她冲我们微微一笑，仿佛在说：“-------。”在此基础上，让学生小组合作，讨论其它“两笑”的内涵。结合“三笑”内容对学生进行口语交际训练，从而使学生悟出“人美”。3.整体读文，感受景美。这篇课文中除对小象、阿玲的叙述外，还用较多的笔墨描写了泰国曼谷的景色。引导学生速读课文，找出描写曼谷景色的语句画下来，然后完成填空练习（填上“橘红色的”、“金色的”、“紫微微的”）读填空后的句子，从这些雾色的变化来感受“景美”。现代教学论认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习。在以上三个案例中，教师、学生、教材、媒体多边互动，形成多维度的良性循环，突出了重点，突破了难点，我想应该能取得比较理想的教学效果。六、说板书设计我的板书打算围绕“雾色、小象、阿玲”三方面来进行，表现出景美、物美、人更美的主题。总之，《曼谷的小象》这一课，我力求根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情境资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探索；处理信息，拓展学习；网上讨论，评价总结。最终达到知识建构的目标，促使学生进行自主、合作、探究性的学习，致力于学生语文素质的形成与发展。这节课说到这里，谢谢大家。
