与朱元思书案例分析VIP免费

《与朱元思书》教学案例研究【案例题旨】目前全国教育界都在提倡“有效德育，高效课堂”的说法，阅读课占了语文教学的一大半江山，如何让阅读有效、高效呢？我一直思索着这个问题。我认为，阅读应是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。因此不宜刻意追求语文知识的系统和完整，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。我们要继承中国古代语文学习中的优秀传统——“白读不厌”的涵咏，即对美感整体感知式的追求，在朗读中体验生意盎然的“情趣”、丰富深远的“意境”以及充沛的“文气”，通过朗读，将静态的语言变成动态的语言，将课本语言变成自己的语言，丰富语言的积累和感悟能力，帮助学生在阅读中形成个性体验和多元解读能力，进而促使学生在读中自己寻求一种解读之法，获得一种终身启示。吴均，梁陈时期的史学家，在诗文方面成就较高。《梁书》本传说他：“文体清拔有古气，好事者或效之，谓之吴均体。”吴均以写景小品文在当时文坛上独树一帜，《与朱元思书》就是其中的一篇代表作。通过调查研究发现，学生对于文言文缺乏学习兴趣，感觉枯燥乏味，读起来拗口难以理解。本案例试图研究的问题是１、怎样让学生把握文言文的学习方法及习惯；２、如何寻找一个突破口使学生产生对文言文的阅读兴趣。【案例背景】《与朱元思书》是八年级下册第六单元的一篇课文，本单元教学重点是不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味诗文优美意境，还要注意引导学生领会多姿多彩的景物描写技巧，激发学生对优秀传统文化的热爱之情。而这篇课文属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷，课文中蕴含着大量的美的资源，如语言美、景色美、意境美和情感美等，因此，我把“反复咏诵课文，感受富春江美丽的山水风光；自由体会作者表现富春江美景的技巧。及通过想像对美的再创造能力”确定为本节课的活动目标。在活动中，以“导”为激发兴趣的前提，以“读”为激发兴趣的手段，以“美”为激发兴趣的因素。通过阅读，让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的因素的文章中去领略祖国文化的内涵，诱发学生对传统文化的热爱之情。【教学详案】教学目的：1、通过反复咏诵课文，感受富春江美丽的山水风光。2、自由体会作者表现富春江美景的技巧。重点、难点：体会作者表现富春江美景的技巧。课时安排2课时（第一课时为学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，此教案为第二课时）学生活动设计：多角度咏诵课文，并对主要文段、语句进行圈点勾画，引导学生领会多姿多彩的景物描写技巧。教学方法：紧扣文本，以学生自读为主，辅以教师的点拨，尝试按照“感受语言·触发语感--品味语言·领悟语感--实践语言·习得语感--积累语言·积淀语感”的模式进行课堂教学。教学设计：一、导入1、精心导入，诱发兴趣同学们，古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作大家回想一下，我们曾经学过了哪些山水作品？唐朝时期杜甫的《望岳》北魏时期郦道元的《三峡》……师：同学们的记忆力不错，刚才所举的这些作品所描绘的景物特征给我们留下了深刻的印象。象那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡，“会当凌绝顶，一览众山小”的泰山……好山好水遍天下，但元朝吴桓赞说过这样一句话：“天下佳山水，古今推富春”。不知我们同学有没有去过？想不想到富春江一览江上奇特美景？南朝梁文学家吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。（有效课堂的第一个环节应是导入部分，一开始就要吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生自觉产生对新知识的迫切需要。“天下佳山水，古今推富春”。的高度评价激发了学生对富春江的向往，强烈地诱发出了学生走入文本的动力。）2、作者、课文简介吴均(469—520),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉县)人。南朝著名文学家。诗文多以描写山水自然美景,风格挺拔,有一定艺术成就。时人仿效他的文体,叫做“吴均体”。本文是吴均写给友人朱元思的一封书信节...