输送血液的泵—心脏（第二课时）教学设计VIP专享VIP免费

输送血液的泵—心脏（第二课时）教学设计柳州市第十二中学王怡课题第四单元第四章第3节输送血液的泵——心脏（第二课时）教学目标一、知识与技能：①区别动脉血和静脉血；②概述血液循环的途径；③理解在循环途径中血液成分的变化。二、过程和方法：①通过观察和思考，比较出动、静脉血的区别；②学生通过游戏，增强交流与合作能力，说出血液循环途径，理解动、静脉血的转换。三、情感、态度和价值观：通过对心脏病的了解，增强学生珍爱生命的情感。学情分析我所教学的是初一下册的内容，学生学习生物有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学基础知识，并形成了良好的课堂探究意识。他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物这门课程充满兴趣。针对这些特点可采取形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的游戏教学学习形式，以激发学生兴趣，有效的培养学生能力，促进学生个性发展。从知识水平来看，学生对心脏的结构与功能已有所了解，但是心脏的跳动对生命有什么样的意义同学们还并不清楚，所以在课堂上要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位，多提供丰富的素材引导学生观察思考，培养学生的发散思维。重点难点重点：概述血液循环的过程。难点：说出血液在循环过程中成分的变化。教学方法情景互动式教学法、实物展示法、小组合作式教学法教具学具鸡血、写着心腔和血管名称的卡片、红蓝两色气球、多媒体教学流程图创设情境→展示目标→探究新知→达标检测→升华情感教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境一、创设情境：师：同学们，生活中有这样一种情况，当某人腿部受伤后，伤口发炎，医生建议使用消炎药，一般都在手背输液，你知道药物是从手背到达腿部要经过哪些部位吗？（媒体展示：伤者打吊针的图片）师：同学们的回答是否正确呢？我们就通过本节课的学习来解决这个问题。（媒体展示：课题）学生回答。用学生熟悉的日常经历创设情境，激发学生参与课堂的热情。展示目标二、展示目标：师：通过本节课的学习大家将要掌握哪些知识呢？请同学们将本节课的学习目标大声读出来。（媒体展示：学习目标）学生齐读学习目标。进行目标认同，为后续学习做好铺垫。探究新知三、目标导学：（一）：区别动脉血和静脉血师：请同学们仔细观察老师手上的鸡血，它的颜色有什么变化？（媒体展示：鸡血）师：血液为什么有鲜红色和暗红色的区别？（媒体展示：动脉血和静脉血）区分动、静脉血的颜色并进一步总结它们的特点。生:上层颜色是鲜红的，下面颜色是暗红的。学生回答。利用实物展示鸡血，激发学生兴趣，让学生大胆思考，认真分析。（二）：血液循环的途径：师：这两血液在人体哪些血管中流动呢？下面我们就来学习血液的循环途经。（1）自主学习阅读课本，自主学习血液的两个循环途径。（2）合作交流前后两桌4人为一个小组，讨论并填写血液循环路径图（3）游戏拓展学生阅读课本，勾画知识点。学生交流。学生积极上台参与继续创设问题情境，激发学生在情境中学习的热情，达成目标。请同学上台抽取心腔和血管名称卡片，按血液循环途径顺序站队。（媒体展示：每个环节的学习内容）师：请同学们点评台上的同学是否站对位置。师生共同总结出体循环和肺循环。游戏，相互点评。探究新知（三）：动脉血与静脉血的转换(1)游戏拓展师：血液在身体中往复流动，与身体的组织细胞不断发生着物质交换，其中的氧与二氧化碳的交换。现在我们分别用红、蓝两色气球代表氧气和二氧化碳，请扮演肺泡和组织细胞的同学将气球按体内的运输顺序传递下去。（媒体播放：游戏“奔跑吧，‘氧气和二氧化碳’”的游戏规则）师：请肺泡、组织细胞举起手上的气球，是哪位同学跟你交换的气球呢？师：毛细血管有什么功能呢？师生共同总结：动、静脉血发生转换的部位在毛细血管。（2）合作探究师：请同学们进一步完善血液循环图，用不同颜色体现血液成分的变化。（3）结果展示师：请同学将完善后的血液循环图展示给大家。（媒体展示：投影学生学习成果。）师：通过同学们的传气球游戏，我们知道人体的血液循环包括体循环和肺循环。这两条循环路线并不是彼此孤立的，它们同时进行、彼此联...