教学内容：苏教版小学数学第三册第48～49页。教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备：多媒体课件、线、直尺、长方形纸等。学情分析：量物体的长度，实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此，在这一单元中，教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图形表示，再通过学生折线段、画线段等活动，让学生直观认识线段的特征。教学过程：一、初步认识线段1、感受线段的“直”看，图中两组小朋友在玩什么游戏啊？（跳绳、拔河）他们的游戏都用到了绳子，比一比，两根绳子在形状上有什么不同？（弯、直）你们的桌上都有一根线，你能想办法让它变直，拿起来展示给大家看吗？动手试一试！请你说一说你是怎样做的？（用手捏住线的两头，把线拉直）我们把线拉直以后，两手之间的这一段可以看成是线段。所以线段的形状一定要是“直的”。今天我们就一起来“认识线段”。（板书课题）2、感受线段的“两个端点”把线拉直，两手之间的一段是从哪儿到哪儿呢？谁来指一指？这一段是什么？两手捏住的地方，也就是线段的两端，在数学上，把它们叫做端点。问：线段有几个端点？（板书：两个端点）再请一个小朋友来指指看，这条线段的两个端点在哪儿？（线的两头垂下）把线松开，提问：这还是线段吗？为什么？教师重新捏紧线的两端，竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？同桌活动：互指对方手中线段的两个端点。现在你们对线段有了哪些认识？（直的、有两个端点）这两个条件少一个行吗？3、认识线段的图形线段可以用图形来表示，它究竟是什么模样呢？（教师先画一条直的线）线段的两端我们该如何表示出来呢？我们可以在它的两端各画一条短短的竖线，这两条竖线就是线段的端点。（板书：）提问：谁来指一指这条线段的端点？（板书：端点端点）4、小结线段的特征同桌看着线段的图形，说一说线段有什么特点小结：线段是直的，有两个端点。请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。二、巩固线段的征1、火眼金睛：（根据线段的特征进行判断）你有孙悟空的火眼金睛吗？请你根据线段的特征来判断下面哪些图形是线段。出示“想想做做”第1题中的图形，指名作判断，并说出判断的理由。2、数线段出示“想想做做”第2题中的图形。谈话：这些图形你认识吗？他们有一个共同的特点，你能找到吗？（都是由线段围成的）数一数，把每个图形中线段的条数填在括号里。集体核对。提问：三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？那么六边形……3、找线段谈话：图形中藏有线段，在我们的生活中也能找到线段。比如说吧，这本数学书上就有线段。找一找，摸一摸，说给你的同桌听。学生上来指一指。提问：为什么这条边可以看成是线段呢？这条线段的两个端点在哪里？还有哪一条边也可以看成是线段？除了书的边可以看成是线段，还有很多物体的边也可以看成是一条线段。课后找一找，和父母朋友分享你的发现!4、折线段谈话：请你拿出一张长方形纸来，它由几条线段围成？现在老师要来变魔术，用这张纸变出第五条条线段来！拿出一张长方形的纸，对折、打开，发现新的线段了吗？请你指一指它的两个端点分别在哪里？请大家再随意折一条不一样的线段，和刚才的比一比，你有什么发现啊？比较发现，得出结论：线段有长有短。5、学生画线段谈话：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，你想给你的新朋友“线段”画一幅画吗？线段是直直的能直接画吗？那怎么办呢？（用尺子）设想：你还能用其它工具画线段吗？请小朋友拿出纸，试着画一条线段。教师巡视，针对学生存在的问题加以指导。谈话：你是用什么工具来画线段的？能举起来给大家看看吗？为什么这些工具都能画出线段呢？（突出线段是直的，这...
