《长方形与正方形》说课稿一、教材分析这一教学内容是在学生初步认识长方形、正方形、圆形和三角形，以及直角的基础上进行教学的，不仅是后面学习长方形、正方形的周长和面积的基础，也是小学阶段几何学习的非常重要的起始内容。学生已具备最初步的直观辨认长方形和正方形的能力，和借助三角尺上的直角来判断直角的能力，这些能力都为学生探究长方形和正方形的特征提供了良好的基础。二、学生分析学生在一年级已直观认识了长方形、正方形，但对于“长方形的对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角都是直角”这些特征认识不足。在操作过程中，学生兴趣盎然，很容易想到把长方形纸左右对折、上下对折，但有些同学不知道这么做说明什么；在验证正方形四条边都相等时，往往只注意对边相等，忽视沿对角线对折来验证邻边相等。三、教法选择《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。遵循（从）感知→（经）表象→（到）概括这一认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。四、学法指导1、引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地进行操作、观察、探究交流，发现长方形、正方形的特征。2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特征。五、说教学过程一、导入1、出示图形，分类。师：你能给这些图形分分类吗？为什么这么分?认识四边形师：像这样有四条边四个角的图形叫四边形。（四边形）2、出示长方形、正方形。指一指长方形正方形的四条边和四个角。谈话：这里有我们最熟悉的长方形和正方形，它们也是四边形。（长方形，正方形）你能指一指它们的四条边和四个角吗？3、教学对边1师指长方形：上下两条边是面对面的，它们就是一组对边。（对边）你能指一指另一组对边吗？4、揭题师：长方形和正方形有四条边和四个角，今天我们就从边和角这两个方面来研究它们的特征。经历分类，认识四边形，这个环节中我又安排了‘对边’的教学，让学生说一说指一指。试教当中老师给我提意见学生对‘对边’的理解不够，故这里特意安排对边的教学。二、操作感知，探究新知探索长方形的特征步骤：1、观察长方形，大胆猜测特征。师：我们先看到长方形，请小朋友仔细观察，大胆猜一猜它会有什么特征呢？2、猜想证明自己发现的方法。师:小朋友的猜测对吗?我们来验证一下吧！请小朋友4人一组，老师给大家准备了长方形，选择自己需要的学习材料证明自己的想法。学生动手操作。3、先独立操作证明自己的猜想再在小组内交流探究方法及发现。师：把自己的想法说给同组的小朋友听，组长填写好记录单。4、小组汇报探究方法及结论，适时教学长与宽。师：现在我们来说一说，你是怎么做的，你有什么发现?5、教师引导总结长方形边角的特征。（对边相等，四个直角）探索正方形的特征步骤：1、总结探索长方形特征的方法。（折量比）2、用同样的方法探索正方形的特征。3、学生汇报，教学正方形的边,总结得出正方形的边角特征。（四边相等，四个直角）4、学生读记特征，同桌互说。比较长方形和正方形的相同点和不同点。师：请你说一说长方形和正方形有什么相同点，又有什么不同点呢？在这个环节中，我先引导孩子们探究长方形的特征，让他们观察长方形，猜一猜长方形的特征有哪些，并试着动手操作验证自己的猜想，概括得出长方形的特征。接着引导孩子们总结研究方法，再放手让他们自己去探究正方形的特征。这样的教学方式一方面培养了学生的创新意识。另一方面也提高了学生的研究能力和动手操作能力。最后，比较长方形和正方形的特征。通过让学生在探索出图形的特征后进行比较，寻找异同，既能加深学生对两种图形特征的认识，又能在比较中欧2发现图形间的联系和区别，有利于提高学生的辨别、归纳总结能力。三、应用拓展，巩固新知1、说说其他几条边的长度师：小朋友真能干，现在老师来考考你。黑板上长方形的这条边长25CM，你能知道哪...
