17.长城教学要求：1.正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。2.了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。3.激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。教学重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。教学难点：体会作者表达的思想感情。教学过程一、老师激导入课题：同学们，长城是我们中国的象征，民族的骄傲，也使世界历史上一个伟大的奇迹。今天，老师带同学们进行一次长城之旅。请读课题。二、长城之旅第一站“远看长城”我们长城之旅的第一站是“远看长城”（示课件）1.品“长”，感悟气势。①指名学生读句子说感受，师出示句子：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。师：读了这句话，你有什么感受？（长）从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？（出示课件）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。来读出你们的惊叹吧男生读。请看，这是一张长城远景图。（出示课件）从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲、连绵起伏）你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（描红蜿蜒盘旋）非常正确，齐读词语，读出它的意思。作者用什么修辞手法把特点表达出来？(比喻)是呀，像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意把这种气势读出来。不错，美中有气势。）②回归“奇迹”。此时，我们情不自禁地发出了这样的感叹——（示课件）齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”二、长城之旅第二站“近看长城”长城之旅的第一站“远看长城”我们体会到了长城的长，下面继续我们长城之旅的第二站是“近看长城”（示课件）11.品结构，感受巧妙。指名读句子说感受。（长城的高大坚固、宽）师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。2.（齐读这部分）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。（示课件）①看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。（垛子瞭望口、射口、城台）②请同学们细读第二段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。③出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？（指名板演）评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。④想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。⑤回归“奇迹”。此时我们又由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”三、长城之旅终点站“遥想当年”刚才我们长城之旅的第二站是“近看长城”，我们知道了长城的高大坚固，让我们走进我们长城之旅的终点站“遥想当年”1.为什么会想起古代修长城的劳动人民？填空站、踏、扶、自然）2.为什么说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”从哪里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。我们了想象当时的劳动场面。3.想象说话。在烈日炎炎下，他们（）在雷电交加的风雨中，他们（）在天寒地冻的雪地上，他们（）4.读句子5.回归“奇迹”。让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史2上是一个伟大的奇迹。”四、总结升华1.（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。...
