曾宝俊《什么样的科学课堂更有价值？》VIP专享VIP免费

2015-08-21什么样的科学课堂更有价值？课堂瞬间瞬间不是永恒，而永恒却总是是那让人怦然心动的瞬间。名角一台戏名医一把刀名师一堂课3在上课的平台上演绎自己的教学人生•上好课是教师职业的基本要求•上课的过程是理解本专业的过程•上出好课是教师走向专业化的第一个目标•独立上出好课是自己教育认识从模糊走向清晰的一个重要过程•能上出独具个性的课是教师走向专业的一个重要标志梁漱溟：做学问的八个境界梁先生1928年在广州中山大学的讲演主题：求学“所谓学问，就是对问题说得出道理，有自己的想法。想法似乎人人都是有的，但又等于没有。因为大多数人的头脑杂乱无章，人云亦云，对于不同的观点意见，他都点头称是，等于没有想法。“1.形成主见；2.发现不能解释的事情；3.融汇贯通；4.知不足；5.以简御繁；6.运用自如；7.一览众山小；8.通透一个教师一定要敢于上课和善于上课！会上课是教师专业素养最直接的体现！•善于上“移植课”——学名师上课•善于上“失败课”——别人失败了我成功•善于上“空手课”——不用特别的准备•善于上“动态课”——课堂是一个未知的旅程•善于上“限时课”——短时间内激发潜能•善于上“自编课”——徜徉在自我创造的世界里不要怕上课，更不要怕上课失败！什么级别的课，我都上砸过！•1996年，区三等奖•1998年，省三等奖•2000年，省二等奖•2001年，国家级实验区培训会上灰溜溜地下课！•2004年，课题结题会上的课，不理想•2006年，全国科学会议上展示课被批评•但是，我从来没有因为没上好课，而停止追求，停止思索！•2008年，上一堂没有遗憾的课！绝不上平庸的“好”课广深高速课堂价值评判的维度广度：课堂是否打开了学生的视野？深度：课堂是否拓展了学生的思维？高度：课堂是否丰盈了学生的情怀？速度：课堂是否追求了教学的效益？一节课最本质的追求是什么？鲁宾的面孔／花瓶幻觉科学本质将科学学习活动比作烹调餐具和技术(实践)基本原料(核心概念)各种香料和调味料(横向概念)做一只火鸡(探究)“他们完全学足了科学研究的外表，但是事实上缺乏了最重要的部分”TheylearnedfullytheAppearanceOfscienceresearch,butthefactisthattheylosethemostimportantpart.草包族故事的启发验证常识的科学课堂为何屡见不鲜？《小车运动》：拉力越大，小车运动越快；《抵抗弯曲》：物体越厚，抵抗弯曲的能力越强；《物体变热》：实验证明，棉衣是不会产生热量的；《降落伞》：物体越重，降落伞下降的就越快；…………认识“科学探究”科学家如何建构知识?学生在课堂里应该做什么?重建“科学课堂”这些年，我上过的课……我的上课历程•模仿课•挑战课•独创课•家常课•严谨的课堂：合乎规范的课堂•活泼的课堂：合乎规律的课堂•灵性的课堂：合乎人性的课堂•我的课堂：合乎自我的课堂绝不上规范的“好课”，勇于尝试，敢于分析，善于从课堂中发现认知的规律我的四大“土鳖”理论渔网理论钉钉子理论上楼梯理论踢球理论•课堂上教师应该秉持的评价态度•每一个教学环节做对了才是科学•娓娓道来推动学生思维发展•真诚地面对每一个学生孩子的科学素养是怎样形成的？•科学课通过组织学生对日常生活现象和自然事物的探究，让学生积累经验，增长智识。•在这个过程中，学生通过观察、实验和推理来获取知识；依据科学的程序和方法来探讨和论证，因而发展了实践能力、思维能力和运用科学知识解决问题的创新能力；养成了重视证据和注重逻辑的思维习惯。•学生有了参与探究活动的经历和体验，能对周围的新鲜事物和现象保持好奇心和探索欲望，有利于他们形成尊重客观事实、尊重自然和生命、尊重和欣赏不同意见的科学态度，形成对科学、技术、社会与环境的关系的正确认识。经过小学科学课堂的熏陶的孩子应该有怎样的——•能依照自己所观察到的现象如实描述出来；•相信每个人只要能仔细观察，常可有新奇的发现；•知道可用验证或试验的方法来检验想法；•应该能够感觉到只要实验的情况相同，产生的结果会很相近；•相信现象发生变化，都是由某些变因的改变所引起的•从探究的过程中，知道科学知识是经过考验的•知道对有些事件(如飞碟)因采证困难...