走出去，带回来——赴山东省昌乐二中学习有感王佳2014年9月13日，乘坐着从重庆飞向山东的航班，我们去山东省昌乐二中的学习之旅便由此展开了。如同飞机冲上云霄一般，我们一行22人的梦想也正在慢慢腾空着。山东历来就是个礼仪之邦，文化重地，有着不可忽视的人文底蕴。没有太过耸立的高楼，没有太过喧嚣的霓虹灯，也没有太过精致的衣物和刺激味感的火辣的饭菜，在昌乐这个似乎我们还看不上眼的小城，居然竟蕴藏着这么一所求志立学的学校。初到昌乐，一切都很新奇，课桌的摆放，每个教室的班牌和教室墙外的文化布置栏，每一句让人深思和回味的标语，每一个地方都充满着浓浓的书香味。众多的和我们一样前来到访学习的老师，穿梭在校园里，这使得背着书包拿着听课本的我，那时仿佛也不是老师，而是一个实实在在的学生。高效，自律，团队管理，培训，是我对昌乐二中最深的感触。每节课前老师或学生都会安排好学习目标，所有学生以小组为单位都在朝着这个目标有序的进行着，使我不得不感慨，为什么都是10几岁的少年，我们的学生为什么不全都是这样呢？原来，他们有着非常重要的评价机制。每个孩子都怕掉在后面，每个孩子都怕被团队所遗弃，所以每个孩子都在朝前奋力地走着。好的评价机制毋庸置疑地可以正确地指引人的方向，回来后，我在我们班上口头操练了一下，效果也还不错。但是，我一直在想，去昌乐也许有成百上千的学校，成千上万的老师，可是，昌乐二中只有一个，我们如果想做得跟昌乐二中一样优秀，也许真正的坚持是最不能忽视的。其实在前几批老师回来分享交流的时候，我也学到了丁点，开始在班级实施简单的评价，效果也还不错。可是，没过几周，又夭折了。当然，我也反思过，怕评价过多的耽误学生的时间，怕评价的加减分让学生失去了原本的方向，可是我想，我自身的懒惰的孽根性也许是夭折的最根本的原因。老师都不能坚持，何况学生呢？这次回来，我又开始忐忑的试了试，就从课堂而言，评价的确是催促学生激情的非常好的一种方式。每当我不开口，提出问题，默默地在黑板上写下1到12的时候，学生们知道竞争的时候到了，这时候的教室，是我教学十年来未曾看过的景象，争先恐后的回答，让我非常动容。给大家分享一个小的细节，有一次的英语课，现在7班的有个男生在为了上台表演一个简短的英语对话，主动说，老师我们不要加分，就让我们上来表演吧。那时候的我，觉得教育的幸福就是这么简单而美好。原来评价不是孩子的老师，真正的兴趣才是。又或者换个角度想，正面肯定的评价是对他们的认可，每个人，包括我们，追求的也是这种正面的认可吧。高效，真正的高效我想不在于老师上课讲话了讲了十分钟或者半个小时，真正的高效也许是在我们所付出的利用的时间里，孩子们学到了所应该学到的知识，让他们能主动有效率地去学。我想，如果所有的学生都能以这样评价催促出的激情去学习，那么高效应该也容易实现了吧。因为现在的中国，即便是在昌乐这样提倡人文的学校，升学肯定也是一个不容忽视的现实存在吧。自律，也许和团队管理和评价都是分不开的。我常常给学生讲，一个小组六个人，组长管5个，那么再选择小组里一个听话的副组长，变成2个管4个，再管好一个，变成3个管3个，最后是4个管2个，5个管1个，最后变成每个学生都管自己。每个学生都自律了，那么剩余的所有时间，他们应该学习起来也更有保障了，学习的氛围和效率，自然不言而喻了。除此之外，在昌乐，培训二字其实无处不在，这也是我一个很深的感受。我们外来的老师去学习，算是昌乐老师对我们的培训，班主任对组长的培训，科任老师对学科班长的培训，同学之间的培训，课前，课后，自习时的培训，培训真的贯穿了始终。记得在昌乐二中的走廊上，一个班主任对小组长的培训，这样说道，遇到小组内不听话的同学，也许你们小组长，组员的评价会远远超过老师对他的影响。他也许不在乎老师的话了，但一定在乎你们同学之间对他的评价。你们每人一句话，用唾沫星子也许就可以把他淹没。你们所有组长都是一个整体，大家要团结，一个小组长遇到这类麻烦，所有小组长要团结起来一起帮助他。这个老师的话，不止培训了当天的那些组员，也培训了...
