讲解一个典型的物理习题湖北襄阳老河口一职高陈学文罗艳邮编：441800电话：13871625862QQ：857705415一课题。讲解如下习题。质量为M的三角形大木块，放在光滑的水平面上。另一质量为m的小立方木块放在三角形大木块的斜面上。如（图2）。三角形木块的斜面也是光滑的。（图2）求：（1）斜面受到的正压力。（2）两木块的加速度。二教学对象。高中力学总复习时的学生或高考总复习前期时的学生。三教学目的。1、知识教学目的：通过对此题的讲解，进一步加深学生对物体在斜面上下滑时客观现象的认识，提醒学生注意到解题时易步入的误区，引导学生找到此类题的解题思路，解题方法。2、能力教学目的：培养学生运用物体运动情况和受力情况之间的关系来解题的习惯和能力。3、情感教学目的：开阔学生视野，活跃学生思维，激发学生学习兴趣。四教学重点、难点。解题思路的寻找及启发。五教学用时。1课时。其中课题引导6分钟，习题讲解约30分钟，讲解完后，让学生品嚼、提问共9分钟。六教学内容分析。（一）所讲题型点评。1、题型特征：此题具有一般性，较典型，代表着物块放在斜面上的一大类题型。此题看似平淡，但平淡的后面却隐藏着玄妙和杀机。这里小木块下滑时并不象小木块放在不动的三角形木块斜面上下滑时那样简单，那里只有小木块在运动，它的轨迹在三角形木块斜面上，而这里是两木块均在运动，且都是加速的，此外小木块的轨迹还不在斜面上。由于惯性思维的作用，可能有不少同学认为：正压力不就是按N=mgcos求吗？这正是学生解题时很易进入的误区，隐藏着杀机。并且题中所给的必要条件有点玄妙。这些都给解题带来了一定的困难，学生不易找到解题口。此外，学生若对物体的运动情况跟所受力的关系搞不透，或不习惯利用它们的关系互求，则解题也有一定的困难。这些，在解题时是会有感觉的。本题的讲解宜在高中力学总复习时或高考前总复习的前期进行。1mM2、出题、讲题立意：好多学生看到此题后，往往感到此题平淡，感到似曾相识，所以往往易忽视。但实际上对他们此题并不真正认识，所以只有到了具体解题时，才感到无从下手。此题题型也较典型，若学生们真正搞懂了，物块放在斜面上的一大类型题也基本上解决了。并且通过解此题，对解力的分解、运动和力的关系、加速度的迭加、动量守恒等之类的题都是有帮助的，在解出此题后，对相关的物理规律、现象也会有一个更深刻认识。由于惯性思维，可能有不少的学生以前对今天讲的题有错误的认识，那么通过今天的讲解，可使他们对以前产生的错误认识有一个猛然的发现，这时他们才真正看清此题隐藏着的玄妙和杀机，才真正看清它的狰狞面貌，才知以前对此题并不认识，。正因为这样，解出题后，学生会有一种如梦初醒的感觉，会有一种豁然开朗的感觉，一种焕然一新的感觉，对物块放在斜面上之类的题，往往会有一种居高临下的感觉。同时也会有一种神清气爽的感觉，有一种奇妙的愉悦感，一种有收获的幸福感。对以前错误认识的猛然发现，还会有：先是大吃一惊，倒吸一口凉气的后怕感，稍后便有一种因今天猛然发现了误区，避免了今后再进这个误区而产生的庆幸感。最后学生觉得解题妙趣横生，学习兴趣可大增。这些，可能就是出题者的目的所在，也是今天讲解此题的目的所在。（二）解题思路。1、解题总思路：先分析两物体的运动情况，找出小木块的运动轨迹，再由运动和力的关系，求出物体间的力，求出物体的加速度。2、解题具体思路：见教学过程。七教学方法。1、抓住学生的心进入正题。为了把学生的心揪住，并加深学生对这类题的认识，讲题前，可简讲一个引题：若一个三角形大木块被固定住不动，斜面是光滑的。一个立方小木块的质量为m，把它放在三角形大木块斜面上。问：斜面受到小方木的正压力N是多少？得出结果N=mgcos后，再问：此题中，若三角形大木块放在光滑的水平面上，则三角形大木块肯定是动的，这时，斜面受到的正压力是否还是N=mgcos呢？因这个引题跟我们现在所问的题（也就是今天要讲解的正题）很相似，经这样一问，一下就把学生的心抓住了：是？还是不是？这看似好答的问题，但又具体拿不准，这可把学生给问住了，难住了。好！好！好！这时，就...
