下载后可任意编辑《生命生命》说课稿各位评委、各位老师：大家好！我今日说课的内容就是人教版语文第八册第19课《生命生命》。一、分析教材，分析学生本文是台湾作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。文章内涵较深，而我教学的对象年龄比较小理解能力与生活经验都还不够，因此老师必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。二、教学目标及课时安排教学时间为两课时。第一课时主要为学习生字新词，初读课文，了解文章大概意思。第二课时精读课文，主要目标有：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；2、理解含义深刻的句子；3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。培育学生情感态度价值观。4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。其中下载后可任意编辑目标2和目标3也是本节课的重难点。三、教学准备老师的准备：制作课件，其中包括杏林子照片，贝多芬的《命运》交响曲等。学生的准备：课前搜集有关资料了解台湾女作家杏林子的生平，以及作品。四、教学理念本文是新入选的课文，我以前没有教过本文。我在备课时读了本文，被作者热爱生命，敬重生命，严肃对待生命的态度所感动。我想，教学本文除了完成语文的工具性教学而外，还要重点强调它的人文性。我教学本文的教学理念主要是“实践性阅读的理念”。语文教学是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力。在阅读实践中究竟要进展学生的哪些能力呢？首先，从显性方面看，有培育朗读、略读、精读、诵读等能力。第二，从隐性方面看，阅读能力的核心，是进展儿童的感受、理解、欣赏以及评价的能力。《生命生命》正是一篇感悟性极强的文章，它有着丰富深刻的内涵，因此，培育学生感受、理解欣赏以及评价的能力，正是本文教与学的灵魂。五、教法与学法教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入景的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小对生命的意义的理解有困难，因此老师必须在适当时候进下载后可任意编辑行点拔，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学的方式（在对话中表达、启发，效果好）。学法：采纳自读自悟、抓住重点词句，品读赏析。六、教学设计（一）、教学思路与教学环节概述1．创设情境，感知生命。(情感导入)2．整体把握，梳理脉络。（整体把握）3．导读赏析，品味语言。（精读赏析）4．回归整体，升华情感。（回归整体）5．阅读推举，课外延伸。（课外拓展）（二）、教学环节：（1）创设情境，感知生命：1．出示课题，引出问题：生命是什么？2．动画课件，创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么奇妙！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！（通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以老师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的奇妙，生命的美好发出由衷的赞叹）然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。通过一扬一抑，紧扣“生命”主题。就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的？让我们一起走进课文。（二）整体把握，梳理脉络：下载后可任意编辑学生自读课文，把课文读通顺。然后，默读课文，思考课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。（整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路）（三）导读赏析，品味语言：学生默读课文，找出写作者感受的句子，画下来，体会体会，在书上做上批注。沟通读书的体会，老师相机点拨、引导。首先沟通“飞蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜亮！”在学生沟通完自己的体会之后，老师适时引导：你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？（引导学生回归文本，找出关键词语——极力鼓动双翅）再通过动作表演，比较体验：鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同，学生一下子感悟到“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。当然，老师并不满足于此，而是进一步通过换位体验，引导学生思考：飞蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它何必苦苦挣扎呢？假如你是那只飞蛾，你会怎么想？杏林子看着手...
