《百分数的认识》的教学反思在新课程背景下，“以学定教”包含三个方面的意思：首先，“以学定教”是指教师根据学生的兴趣、学习现实、发展规律等对教学内容和方法作出合理的选择，从而有效完成教学任务；另外，在教学过程中，教师要根据学生的学习状态把握教学节奏，调节教学顺序，使教学进程顺利推进；再则，阶段教学结束后，教师要根据学生的学习效果，及时反思、总结，以更好地为下阶段的教学服务。研究“学”是为了更好地“教”。那么如何研究“学”？笔者认为要从了解学生开始。教学前，我们首先要了解学生的学习现状，既要分析教材的逻辑起点，又要了解学生的现实起点，从而准确地把握他们的学习起点。正是基于课前的调查，笔者没有把百分数作为一个全新的知识点来教，于是，就有了开门见山研究百分数的课堂导入，有了从学生已有经验出发，先描述百分数的现实意义，再引导学生抽象概括百分数的数学意义，最后再从意义的角度理性分析现实中的百分数的含义的环节安排。我们还要了解学生的兴趣爱好，以此选择合适的内容作为研究的题材。百分数，在报纸上、广播中、电视上比比皆是，选择什么情景下的百分数学生比较熟悉又感兴趣，这是决定学生是否能较快进入学习状态的关键。笔者考虑再三，选择了橙汁饮料上的百分数作为研究的内容，一开始便吸引住学生的眼球，使学生饶有兴趣地开始学习研究。再则，了解学生还要关注学生的思维发展。找准学生的学习起点最终是为了确定学生的发展点，“以学定教”最终是为了让“教”更好地服务于“学”，服务于学生的发展，尤其是思维的发展。如上例，笔者在引导学生探索百分数意义的这一环节中，就特意安排了三个层次，让学生经历从具体——抽象——具体的认知过程，既基于学生的生活经验，激发了学生的兴趣，又发展了他们的思维能力。更让人惊喜的是，当学生较透彻地理解了百分数的意义后，在后续的学习中，他们就能自己尝试解决新问题。看来，教的内容多，定的目标高未必不好教，相反，把知识置于“网络”中，学生更容易理解，更能深入理解，也更能获得思维的提升——这是我们以往所忽略的。如何通过“以学定教”实现“以教促学”是“教”与“学”的永恒话题，也是我们应为之不懈努力的理想状态
