学前教育“小学化”倾向的危害学前教育“小学化”，是指在幼儿园和学前班教育教学实践中将幼儿当作小学生来对待，按照小学的教学方式和管理方式实施教育的错误做法。学前教育“小学化”是我国学前教育发展中存在的一个老问题。但最近六七年来由于学前教育市场化的推波助澜，学前教育“小学化”倾向蔓延城乡，日趋严重，正在成为一个严重危害儿童健康成长的重大社会问题。从目前的表现来看，学前教育“小学化”已经不单单是一种倾向，而是正在成为一种带有普遍性的教育现象，出现从教学定位、培养目标、教学内容到教学活动的全面“小学化”。随着改革开放的迅速发展，人民的物质生活和精神生活水平明显提高，“科教兴国”的战略目标已全面兴起，“少生、优育”的计划生育政策在广大农村得以落实，从而时代赋予了人民新的思想意识------尊师重教、望子成才。因而学前教育引起了广大农民和农村完全小学的关注。许多家长对子女进行早期教育，部分完小专为学前儿童附设学前班。以已所见，家长和学校对学前儿童进行学前教育的思想意识，具有一定的进步性，但他们的出发点缺乏正确的引导，带有盲目性，对学前教育的质量带来不良影响。许多家长由于受“应试教育”的影响，以便导致他们的思想观念守旧，在他们的心目中认为：知识是衡量孩子成才的决定因素，因而对孩子早期教育内容以基础知识为主，要么自己在家中施教，要么为了不影响自己的生产劳动把孩子送入学校，让教师管理更为放心，家长的这一举动，违背了幼儿生长、发育的规律，不利于幼儿的健康成长。孩子临近小学的一年里，家长要为孩子做写什么。由于成人灌输得太多，还会阻碍孩子主动探索思维的发展。所以，我们家长不要光看孩子学到多少知识，会几道加法题就对幼儿园评价的挺高。反之，不会作题不会写字则认为上幼儿园没用，这些观念都是错误的，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。一、损害孩子的兴趣在教学目标上，一些地方、一些幼儿园无限拔高幼儿园培养目标，以强调幼小衔接作为学前教育的基本培养目标，不恰当地提出入小学前要学会千以内的加减法、认识1000个汉字、背诵几百个英语单词。在教学内容上，很多幼儿园将学习领域学科化，把《幼儿园教育指导纲要（试行）》所规定的“健康、语言、社会、科学、艺术等5个领域”演绎为5个学科，按照学科知识体系设计幼儿园课程。在教学活动中，实行单一的集中教学，让全班幼儿在同一时间内以同样方式与速度学习同样内容，忽视幼儿发展的个别差异等。有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度。是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题。教孩子学会探索、学会合作等等，过度教育的内容大多超出了孩子的年龄和能力所能承受的范围，如再采取强制的方式来进行，必然会激发孩子的厌烦情绪和抵抗情绪，最终使孩子的学习兴趣受到损害。处在学龄前阶段的孩子其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者——家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的要儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。学前儿童的生理、心理特点，决定了他们的生活应以游戏为主，他们的知识学习应以生动形象的口头语言为主。如果把孩子一天到晚关在屋予里学汉字、算算术，孩子们会很扫兴。当他们进入了小学，拿到的课本却与父母教的一样，新鲜感烟消云散，会不堪再学。于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情。二、伤害孩子的自信不管孩子年龄有多小，一律要求他们写字、算数，如果写不好(这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄)，家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，...
