有效教学的理念及策略VIP专享VIP免费

有效教学的理念及策略李壮成（四川文理学院教科系主任、教授）E-mail:lizhuangcheng@sina.comTEL:13508268789QQ:3605073361、从教育理论看：对教育要素的争论，教学是艺术还是技术之争。2、从教育实践看：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。本次课程改革，课程实施改革的一个重点就是提倡有效教学，所以，教师应该拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略与技术。3、从教育研究看：关注课堂的研究者和研究成果不多，教育质量——教学质量——课堂教学质量。4、从教育与心理的关系看：教学论中的很多问题都是心理学问题。本专题对于新课程改革教师培训的意义要有辩证思维，克服非此即彼；注意打好基础，克服好高骛远；要有世界眼光，更有中国特色；地域、文化、思维、教育等的关系课程改革是试行，需要反思。《课程改革的辩与立》（查有梁，2009）对本次课程改革的反思一、有效教学及其心理学理论二、有效教学的六大系统本专题探讨的几个问题一、有效教学及其心理学理论㈠关于教学所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。一是引起学生学习的意向。二是指明学生所要达到的目标和所学的内容。三是采用易于学生理解的方式。㈡有效教学的内涵1、有效教学关注学生的进步或发展。教师的“对象”意识，教师的“全人”意识。2、有效教学关注教学效益。教师既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。3、有效教学关注可测性或量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。4、有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思与追问自己的教学。5、有效教学也是一套策略。㈢教师的有效教学行为（汪青松，2006）一是在教学品格上，做“君子式”教师。二是在教学内容上，做“智慧型”教师。三是在教学方式上，做“启发式”教师。四是在教学效果上，做“和谐式”教师。“道”的演变“德”的演变什么是道德？人的复杂性决定了道德的复杂性。道德是一个人对世界的精神把握。德者，得也，外得于人，内得于已。所谓道德，就是一个人在合适的时间、合适的地点干合适的事情。二、课堂有效教学的六大系统条件输入系统（教学投入）目标定位（教学目标）组织运行系统（教学组织）教师发展系统（教师发展、学生发展）质量输出系统（教学质量）方向动力系统（教学动力）理念追求（教学期望）条件输入系统教师的知识与能力（备自己）了解学生认知水平（备学生）教学材料的处理与准备（备教材）①课程标准②教材体系③课程资源主要教学行为的选择教学组织形式的编制教学方案的形成教育的几大基本问题什么是教育——教育本质论为什么要教育——教育目的论谁教育——教育主体论教育什么——课程论什么样的教育是好的教育——教育价值论怎么教育——教学论如何规范教育——教育管理论如何知道教育是质量——教育评价论如何研究教育——教育研究论大家说、有人说、自己说发展与教育心理学的几大基本问题思维（认知）发展与学习心理。主要涉及到智力因素和非智力因素、认知发展与脑功能发展、学习心理、学生心理素质等。社会性发展与品德心理。主要涉及儿童青少年社会性发展、个性与道德、社会性和个性的培养。早期发展与家庭教育。主要涉及个体心理的发展。教学心理学与教师研究。主要涉及教师职业的专业化，教育教学的信息化，以及学科教学的心理学化。大家说、有人说、自己说关于学生的认知水平埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物，其人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容。口唇期（0-1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。肛门期（1.5-3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突。父母和孩子有了第一次冲突。父母既不能听之任之，又不能过分严厉。游戏期（3～5岁）：主动对内疚的冲突。儿童表现出主动探究行为，若受到...