今天的高考未来的学校曲靖一中校长李晶2015年3月9日对于高中学校来说，没有升学率过不了今天，但只有升学率是过不了明天的。今天的高考，给高中学校的教师带来了极大的精神压力，前不久我在网上看到过两则“下跪”事件：有一所在全国非常出名的学校的一位初中班主任，因为希望一位尖子生能留在本校参加中考，居然给孩子下跪；另一件是一位家长非要让孩子读某所高中学校，家长在校长办公室外面下跪，不答应就不起来，甚至以跳楼要挟。前者是学校老师为了能在激烈的高考中争得一点优质生源，继而提高一点升学率而不惜斯文扫地，后者是强烈希望孩子能进优质学校跳“农门”而不耻卑躬屈膝。由此联想到“高价买学生”和“状元提条件”这些本不该发生的事，确实感触良多，高考承载了太多不该承受的重负，高中教师承受了太多不该承受的压力。今天我与大家交流的话题是：新高考制度，未来的学校，未来的课堂，未来的学习、未来的教师。一、新高考制度国家出台的新高考制度，更多的是注重学生的个性发展。深化考试制度改革，高中教育将会发生以下重大转变：①高中教育将从仅仅关心一次终结性考试成绩，转变为要关注学业水平考试和高考，同时也要关注各项选修课成绩，因为这些成绩将在综合素质评价中有所体现；②对于学生的评价，将从仅仅依赖于高考成绩转变为重点关注高考成绩，同时参加综合素质评价结果；③学生的学习将从过去的统一化、单一化转变为个性化、多元化；④学校组织教学将由固定班级的统一授课方式转变为选课制、分层教学和走班制；⑤取消文理科之后，过去对数学的不同要求转变为统一要求；⑥高考将逐步实现由分省命题转变为全国统一命题，而且命题也将实现由重知识到重基础性、综合性和重能力的转变。分类考试，综合评价与多元录取成为新方向。新高考方案，着力彰显“选择性教育理念”，新高考引领下的高中教育“新常态”决定了：①在教育内容上，实现从专注“层次选拔”向优化“个性选择”转型，高考录取模式从“高校＋专业”向“专业＋高校”转变，从而让学生从分层选拔的过程中“一心一意”地追求更高层次的大学，转向根据自己的特长、兴趣去张扬个性和实现自我；②在教育方式上，实现从过度关注“育分”向全面关心“育人”转变，新高考不再坚持“一考定终身”的模式，而是从“一科两考”起步，逐步探索多次考试的评价模式；③在教育目的上，实现从注重“学科成绩”向促进“学生成长”转型，新高考主张让学业水平考试与高考同步进行，逐步实现由“集中应考”向“分散评价”转变，这要求高中教育从“关注结果性的学科成绩”向“关注过程性的学生成长”转型。二、未来的学校由此，我们面临以下诸多问题：1.选择丛林——学生可以自由选择学业考试科目和高考科目，但高中学生并不知道自己的优长、兴趣和志向所在，让他们自由选择的幸福突然降临，他们可能会迷失于选择的丛林。于是，学校和教师就要对学生职业生涯规划作指导，有效帮助他们根据自己的特长发展而预见。2.潮汐现象——随着7门学科学考与选考的进行，这些学科的任课教师需要量会在不同年份、不同时段发生变化，教师人手会出现阶段性不足或剩余，这就是“潮汐现象”。另外，高一阶段为了让学生对其他学科有尽可能多的体验，需要适当减少语、数、外三门学科的课时，可能需要一个教师任3个班级；而到高三阶段，由于其他学科大量减少，将会出现一个教师任教1个班级，同样会出现语、数、外三门学科教师用量的“潮汐现象”。3.真空现象——每个学期学业水平考试后会出现一个教学的“真空区”，教师要阅卷，学生要等成绩揭晓后重新选课，学校根据学生选择要重新排课等，对目前学校教学时段会带来冲击。到了高三，学生基本结束选考科目，只剩语、数、外三门课，也会出现“真空区”，学习内容会比较单调。4.考改与课改的矛盾——在保证语、数、外三科非学科性的选修课以外，余下每周还剩二三十个课时，又该怎么满足学生多元的必修课选课要求？5.质量监控的困难——7门学考科对学生来讲，选择3门作为选考科目，必然意味着同一行政班的学生在同一学科中有不同的学习需求，需要必修课分层走班教学，以前是统一教学进度和考试内...
