11月20日至21日随同行们一起到山西省晋中市太谷县的名星小学候城中学参观学习。短短的两天时间，就被他们“团结协作、锐意进取、全面发展、争创一流”的办学理念所感染，为他们“自主学习、学案引领、小组合作、互助共赢、展示反馈、张扬个性、扩展提升、激励成功”的课堂教学原则而叫好。候城中学的骄人业绩更是令人赞叹：07年以来每年至少有一人中考成绩进入全县前十名;08年一名考生获晋中市中考第二名，三年后获晋中市高考状元；2010年一名考生获中考作文满分；2011年一名考生获晋中市中考第二名；全县每年有考生五千多人，前一百名中最多时候城中学占9位。在其他各类大赛中（棋类、乒乓球、篮球、足球、电脑制作等）很多项目的成绩与县城学校并驾齐驱，根据他们统计，该校升入普通高中的学生，大多成为班里的佼佼者，而进入职业中学或中专技校的学生很多成为班干部、小组长。这些成绩的取得不是偶然的，完全得益于他们先进的办学理念、扎实有效的课堂教学改革、科学的评价机制。首先，他们把课堂教学改革确定为学校的发展的根本点和突破点。他用“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸”24字的教学理念来促进教师观念更新，从而打造出充满生命活力，和谐高效的课堂，很好地解决了学生厌学，课堂效益低下等一些常见问题。教师在导学案备课中，采取“同伴协作、交流研讨、优势互补、集思广益”的办法，无疑也为教师的快速成长搭建了最好的平台。教师的自身发展带来的是学生的成长和学校的发展，也为学生的自主合作、探究学习奠定了基础。其次，他们将办学目的定位于“为了学生的终身发展”，为此他们制定了一系列行之有效的激励评价方案，让每一个学生快乐成长，健康做人，充满自信，享受成功。①特色卡评价：这个评价办法活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，激活了学生思维，加强了小组间的合作交流，培养了学生能力，促进了学生的全面发展。②“捆绑”式评价：这种评价培养了团队精神，有效的激发了学生学习的内驱力调动了学生自我管理、自我教育的积极性。于候城中学相比，我们有许多反思和借鉴的地方：第一，他们有锐意进取的精神和争创一流的勇气。候城学校是一所农村九年一贯制学校，服务于沿山的五个自然村，在校学生千余人，包括自然环境和地理位置与我们有相似之处。但他们目光远大，有争创一流的勇气和胆识，敢与县城学校一比高低，由于教学成绩突出，出现了学生倒流的现象，近年来许多县城学生慕名来到该校就读。所以，环境和条件不是制约学校的根本问题。只有善谋善断，敢拼敢打，有跳起来摘桃子的精神才能把事业做成功。第二，他们积极推进课改实验。“特色卡”评价和“捆绑式”评价是候城学校课程改革的一大亮点。他们改变了以往把学生学习成绩作为评价学生唯一标准的传统观念和做法，设计了一系列能够激励学生进步、促进学生发展的“特色卡。”如“文明礼貌卡”、“热爱集体卡、”“创新思路卡、”“成绩优秀卡、”“积极发言卡”等十四种卡片，这些卡片的设计，充分体现了学生的个体差异，关注了学生的全面发展，为实现课程改革奠定了基础。“捆绑式”评价又为课改注入了新的活力。他们合理分配学习小组（每四人一组），个人的优秀必须以小组的优秀为基础，小组不优胜，个人再优秀也不能评为“十佳”或“五好”，因此，在小组内就出现了互帮、互助、共赢的团结向上的争优局面，发挥了组员之间多方面的潜能，帮助他们认识自我，改变自我，建立自信。课改十年来，我们的课改力度不大，有时走走停停，有时停留在口头上。在教学上，老师拼力气，学生拼时间，评价学生的标准仍然盯着学生的成绩。教师的教研水平不高，没有培养学生学习兴趣发挥学生潜能的手段和方法，学校缺乏一套完整的促进学生全面发展的评价方案和激励机制。第三，他们扎实有效的小组合作，提高了课堂教学效率。候城学校的小组合作是真正意义上的合作学习。小组合作是非常适合初中生的一种学习方式。他们信奉“精诚合作、金石为开”的信条，课堂上经常出现彼此交流、各抒己见、畅所欲言的精彩场面，由于个人成绩影响小组成绩，小组成绩又影响个人声誉，组员之间就会互帮、互学...
