《蜘蛛脱险》第二课时教案教学目标1.感受蜘蛛遇险、脱险的经历，体会作者用词的准确。2.学习蜘蛛在困境中勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的品质。3.初步感知作者运用小事例，说明大道理的写作手法。教学重点受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。教学准备多媒体课件、导学单。教学过程一、谈话导入孩子们，通过昨天的学习，课文讲述了（蜘蛛先后身陷火海，口涎的海洋，最后都顺利脱险的故事）。今天，我们继续学习《蜘蛛脱险》。二、学习过程（25分钟）（一）明确本课时学习目标根据课文特点及课时要求，我们要完成以下三个学习目标。出示目标,生齐读1.感受蜘蛛遇险、脱险的经历，体会作者用词的准确。2.学习蜘蛛在困境中勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的品质。3.初步感知作者运用小事例，说明大道理的写作手法。（二）自学出示自学要求：自由朗读第2自然段，用你喜欢的符号标出描写蜘蛛动作的词，从中你体会到什么？师说：首先，请孩子们自由朗读第2自然段，用你喜欢的符号标出描写蜘蛛动作的词，从中你体会到什么？师：师读自学要求。开始吧。（三）展学、评学师：出示第2自然段。谁愿意分享你的学习情况。生：我找到的动词有：爬，跑，奔，停，呆，从中我感受到蜘蛛的处境很危险。逃命很迫切。师说：是呀，蜘蛛正处在危险之中相机板书：遇险师：你能读一读吗？若生动词找得不全，再抽一生补充。若第一个孩子动词找得全，就引导生挑战读。（生单独读最多两个）齐读，带着你的感受读读吧。对自己刚才的学习作个评价吧。（四）互学目标：1.默读课文第4，5自然段，用“--”勾画出描写蜘蛛再次遇险和脱险的句子。批注出你的感受或体会，再在组内交流。2.联系生活实际，说说你从蜘蛛的遇险、脱险的经历中明白的道理或感受。（五）展学、评学师：真是会学习的孩子。下面老师再交给大家一个任务。课件出示第一个互学目标，强调要求（课件出示目标：师强调要求：围绕以上问题，先独立思考，再小组合作探究，小组内每位成员充分发表自己的意见。默读课文第4，5自然段，用“--”勾画出描写蜘蛛再次遇险和脱险的句子。批注出你的感受或体会，再在组内交流。哪个小组先来汇报，（其他同学补充或评价。）只要生找对句子，就课件出示句子。引导生抓比喻句说感受，你能读一读吗？其他同学补充或评价，也可以挑战读。（生单独读最多两个）相机导：“影影绰绰”的近义词是（）？对比“海洋的大”和“小岛”的小，体会（蜘蛛的弱小，面临的危险大。），多可怜的蜘蛛呀,带着你的体会读读这句话吧，齐读。下面我们来看看蜘蛛是怎样脱险的呢？抽生汇报，（其他同学补充或评价。）相机出示句子。引导生抓“动弹”、“爬”、“舒展”等词说感受。抽生汇报（其他同学补充或评价。）相机引出“似乎”。似乎能去掉吗？师说：蜘蛛在口涎的海洋中奋力地挣扎着，最终完全脱离了危险。（板书：脱险）你愿意为它加一把劲吗？齐读。师说：作者由蜘蛛的遇险脱险联想到自己类似的经历。所以对蜘蛛脱离危险产生强烈的情感共鸣。（出示第二个互学目标）2.请结合生活实际，说说你从蜘蛛的遇险、脱险的经历中明白的道理或感受。生小组合作探究，师强调要求（课件出示目标：师强调要求：先独立思考，再小组合作探究。小组内每位成员充分发表自己的意见。抽1个小组展示。师:下面，我们请一个小组的孩子来展示他们的学习情况，“你先说……”读句子时挑战读（一两遍即可）“你来说……”“你接着说……”此组汇报完，其他同学补充，评价。师：是呀，蜘蛛的脱险经历告诉了我们一个深刻的道理：出示句子：在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。带着你的感受读读吧，齐读正是蜘蛛这种在灾难之中不沮丧灰心，不自暴自弃（板书：不沮丧灰心，自暴自弃在遇险与脱险之间）的品质，才让它脱离险境，获得重生。师：其实，文中作者描述的故事，在我们的生活中类似的事也经常发生，这些都是我们生活中的一些小事例，（板书：小事例）却能让我们明白了一个深刻的大道理。（板书：大道理）这种通过小事例，说明大道理，这是一种写作手法（板书：写作手法）。作者把蜘蛛的遇险脱险写得细致生...
