下载后可任意编辑鸡兔同笼教学设计鸡兔同笼教学设计1教学目标：1、对日常生活中的现象进行观察和思考，引导学生从中发现特别规律，使学生掌握用列表的方法来解决“鸡兔同笼”的问题。2、从不同的角度分析问题，掌握解题的策略与方法，从而感受到数学思想的运用和解决实际问题的联系。3、培育学生分析问题的能力，渗透假设的数学思想，在解题中数形结合，提高学生对数据的再认识，再分析，将列表的过程更优化。教学重点：从不同的角度分析，掌握解题的策略与方法。教学流程：一、创设情境，明确目标1、谈话：“同学们，自我介绍一下，我姓周，你们可以称呼我？今日需要我们共同配合，在这里上一节数学课为了表达谢意，我为你们带来了一些礼物，快来猜一猜，有多少？（5…）太少了？（50…）多了，（40…）少了（45…）差不多了，（46…）恭喜你，答对了，下课就由你发给同学们。2、喜爱数学吗？数学不但可以开阔我们的视野，增长下载后可任意编辑我们的知识，还可以锻炼我们的思维。在我国古代就有许多有趣的数学名题，你们了解吗？今日，老师就向你们推举一种有趣的问题——————鸡兔同笼。二、自主探究，合作沟通1、出示问题：“鸡兔同笼，有5个头，14条腿，鸡兔各有几只？”（1）你从中猎取什么信息？……（2）请你们猜一猜将鸡、兔可能是几只？（……）（3）把你猜的过程给大家说一说（4）板书学生的过程鸡123兔432腿181614（4）评价：从尝试简单的开始，一个一个的试，最终找到了正确的答案，方法多么简单啊？假如我们再横竖加上几条线，就成了美观的表格。看来，列表来解决这类问题还确实简单，假如现在将鸡兔的数量增加，还能解决吗（重点引入列表）2、出示：“鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡兔各几只？”（1）自己先想一想如何利用列表来解决？（2）小组内沟通一下自己的想法。下载后可任意编辑（3）独立完成列表。（4）汇报想法和过程小组1：逐一列表——————假设鸡有1只，兔子有19只，那么就有78条腿，（腿多了，说明什么？兔子多了，怎么办？）鸡有2只，兔子有18只，那么就有76条腿，一只一只地试，学生把试的结果列成表格。通过表格引导学生观察：发现了什么？（每多一只鸡少一只兔子，相应减少2条腿）小组2：跳跃式列表——————假设鸡有1只，兔子有19只，那么就有78条腿，要比54条腿多的多，因此，兔子的只数也可能多了很多，但是鸡的只数可以不用一只一只依次递增，而是从猜一只到猜5只（或者其它几只），当腿的条数在50到60之间，（提出问题：兔子可能是几只？到底是谁估量的更加接近呢？）引导发现：这样就减少举例的次数。并通过数据的调整来优化解题策略。小组3：取中列表——————假设鸡兔各有10只小组4：方程小组5；奥书班中学习过算术方法（让孩子清楚表达出自己的想法）三、适时反思，掌握策略（两题任选其一）“同学们，鸡兔同笼”下载后可任意编辑1、观察三种列表的方法，比较异同？2、谈一谈；你们有什么感受？四、深化练习，拓展延伸1、课后练习1、2、3（比较不同—————答案是否唯一）2、通过今日的学习，有什么收获？鸡兔同笼教学设计2教学目标：1、在解决鸡兔同笼的活动中，通过列表枚举解决鸡兔的数量问题。2、在解决鸡兔同笼的活动中，通过列表尝试和不断调整的过程从中体会解决问题的一般策略——列表，让学生学会从不同角度分析，掌握解题的策略与方法。3、运用学到的解题策略——列表解决生活中的实际问题。4、培育学生分析问题的能力，渗透假设的数学思想。教学重点让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，体会解决问题的一般策略—列表。教学难点运用学到的解题策略解决生活中的实际问题。教学过程：一、情境引入，激发兴趣下载后可任意编辑今日老师给同学们带来一本书《孙子算经》，其中有这样一道题目今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？谁来读一读，你见过这类题吗？今日我们就来讨论这类问题（板书鸡兔同笼）二、探究问题1、课件出示：（教材中的情景图）鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡、兔各有多少只？从图中你能知道哪些数学信息：（有鸡、有兔、20个头、54只腿，鸡有2条腿、兔有4条腿）现在同...
