8三打白骨精教材简析：这篇课文主要介绍了白骨精为吃唐僧肉的三次变化和孙悟空的三次怒打。教学本课本课应特别注意以下几点：一是关注那些书面语言味道较浓、学生理解起来有困难的词语。因为由白话文阅读到文言文的阅读首先遇到的障碍就是词语理解的问题。比如在本课中出现的“造化”、“不胜喜欢”、“径直”、“不由分说”等等。二是从内容和形式上初步感受小说这种体裁的结构特点。小说至少有三个基本特征，第一是它有虚构的情节；第二是它有典型的人物塑造；第三是它有精彩的场境描写。以上这三点都在这篇课文中表现得明显而精彩。三是体会本课是如何表达的。这一课最明显的有两条，一条是白骨精的三变和孙悟空三打这一大致相同的情节，在课文中却写得跌宕起伏、极富变化，丝毫没有重复、拖沓的感觉。二是对人物的描写与他们之间的关系处置得恰如其分。写白骨精突出了一个“诡”，写悟空突出了一个“斗”，写唐僧突出了一个“愚”，写猪八戒突出了一个“贪”。写白骨精的“诡”，就使得孙悟空的“火眼金睛”不被表面现象迷惑的形象更加地突显。教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。2．掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。3．比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。4．细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点。教学重点：比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。教学难点：根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。教具准备：多媒体课件课前准备：自主阅读《西游记》的青少年版。教学课时：2课时第一课时教学目标：1．能正确、流利地朗读课文。2．理清文章脉络，了解本文环境描写、情节对塑造人物形象的作用，体会白骨精的贪婪、诡计多端的性格特点。教学过程：一、预习导学1.听写生词，写完后请对照课文自主修改，订正两遍。订正：2.中国的四大名著是写的，写的，写的，写的。13.我知道的《西游记》故事有：提到《西游记》我的脑海中就出现了，因为他能。（概括他的本领和特点）4.选择正确的字音。蛤蟆（hámáháma）蒙（mēngméng）骗抡（lūnlún）起拎（līnlīng）了一罐斋饭5.理解词语（若有字带点，还要解释带点字的意思）。不胜欢喜：造化：斋饭：哀告：蒙骗：咒语：6.把课文读给家长或同学听，请他（她）在相应的栏目下做出评价，用“√”表示并签字。★（吐字清晰，读正确）★★（声音响亮、读正确流利）★★★（朗读正确、流利、富有感染力）7.写一写课文的主要内容。（学习运用“课题扩展法”把故事的起因、经过、结果讲清楚）8.预习课文的过程中，你有什么不懂的，请写下来。9.资料链接：了解作者：吴承恩(约1500-约1582)，我国明代著名小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名著之一。吴承恩小时候勤奋好学，一目十行，过目成诵。少年时，就已名冠乡里，他除奋好学外，特别喜欢搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。这类五光十色的神话世界，潜默化中养成了搜奇猎怪的嗜好，这对他创作《西游记》有着重大的影响。了解写作背景：唐僧取经是历史上一件真实的事。大约距今一千三百多年前，即唐太宗贞观元年（627），年仅25岁的青年和尚玄奘带领一个弟子离开京城长安，只身到天竺（印度）游学。他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦。玄奘历尽艰难险阻，最后到达了印度。他在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。贞观十九年（645）玄奘回到了长安，带回佛经657部。他这次西天取经，前后十九年，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。吴承恩也正是在民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部令中华民族为之骄傲的伟大大文学巨著。二、课堂研讨及当堂训练1．交流预习导学题2。2．除了他们，小说中还有哪些人物形象呢？你能说出他们的名字吗？小结：这么多的人物（板书：人物），必然会发生故事，有故事就有故事的情节（板书：情节），故事发生的...
