苏武传公开课【教学目标】１．知识与能力目标。积累重要的文言基础知识，进一步培养阅读传记文言文的能力。２．过程与方法目标。（１）反复诵读，逐步深化对文本内容和艺术技巧的理解。（２）分组合作，探究历史传记的史学价值、文学审美价值。３．情感态度与价值观目标。（１）感受、评价苏武的忠义形象，体会其中蕴涵的民族精神。（２）在学习中完善自我人格，提升精神境界。【教学重点、难点】1.分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。2.评价传主的功过和价值。【教法和学法】1.课文较长，要充分布置课前预习作业，引导学生结合书下注释了解文章大意。2.引导自学，强调语言知识点，积累文言实词虚词，疏通文意。3.合作探讨，回答问题，把时间教给学生，注重互动；教师引领点拨，或强调补充。【课时安排】三课时【教学过程】第三课时一、导语设计有一个人，他让信守“史家”笔法、平实客观、冷静翔实地照录史实的史学家心潮澎湃、热血沸腾，禁不住抒发钦敬之情。有一个人，他以一座丰碑式的形象永恒不倒，千载而下，依然以其崇高的气节感动着炎黄子孙！他就是———北海牧羊19载节操不改的西汉使臣苏武。今天，就让我们一起走进历史，走近苏武。二、复习检测指名学生翻译下面四个句子。1.武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。2.惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武。3.苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！4.且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？三、赏析人物：巍巍苏武1.思考：为了让苏武投降，匈奴先后使用了哪些手段？明确：以死威逼：①剑斩虞常，震慑苏武；②吓降张胜，有人带头；③强加死罪，寻找理由。以利诱惑：封官加爵，拥众数万；荣华富贵，马畜弥山。以苦逼降：幽禁地窖，断绝饮食；放逐北海，不至廪食。故友劝降：家——母丧兄亡，妻离子散；国——郡主昏庸，法令无常。2.分角色朗读卫律劝降、李陵劝降的内容，齐读苏武牧羊的文段，思考：面对这些手段，苏武是如何一一应对的？明确：卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武“不动”、“不应”、“骂”正气凛然的怒斥所喝退。匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，他手握汉节——国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命。故友李陵劝降，苏武与李陵的对答针锋相对，表达对国君的感恩和一片真诚。3.补充李陵《答苏武书》片段，探究：李陵和苏武衡量人生价值的标准有何不同？补充：且足下昔以单车之使，适万乘之虏。遭时不遇，至于伏剑不顾；流离辛苦，几死朔北之野。丁年奉使，皓首而归；老母终堂，生妻去帷。此天下所希闻，古今所未有也。蛮貊之人，尚犹嘉子之节，况为天下之主乎？陵谓足下当享茅土之荐，受千乘之赏。闻子之归，赐不过二百万，位不过典属国，无尺土之封，加子之勤。而妨功害能之臣，尽为万户侯；亲戚贪佞之类，悉为廊庙宰。子尚如此，陵复何望哉？——李陵《答苏武书》参考答案：李陵在衡量人生价值时是以个人利益得失为标准的，而苏武则以国家大局为重不计较个人得失。苏武明知汉武帝的刻薄寡恩，还是要归汉，是因为在他心中，君国一家，他抵死也要作汉臣，其实是忠于祖国。所以，汉帝给他多少赏赐他并不在乎。他在乎的是自己终于完成了使命，维护了国家民族尊严。这样，两人的境界高下便很分明了，更能说明苏武的伟大。4.小结：班固塑造了一位怎样的苏武形象？明确：忠义之士。5.学生齐读《醉花阴•咏苏武》。醉花阴·咏苏武子卿毅然使匈奴，大义不受辱。漫漫十九载，北海牧羊，望断归国路。威逼利诱不降胡，持节亮风骨。悠悠五千年，何谓忠臣？大汉有苏武。四、合作探究：忠义之辩1.辩论：有人说，真正的忠诚是忠诚于国家、人民，而非忠诚于君主。换句话说，就是要忠诚于明君（因为明君善治国），而非昏君。而那些不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓的牺牲的行为我们称之为“愚忠”，那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗？补充课文删除内容：陵恶自赐武，使其妻赐武牛羊数十头。后陵复至北海上，语武：“区脱捕得云中生口，言太守以下吏民皆白服，曰上崩。”武闻之，南乡号哭...
