《简单的推理》教学设计清水塘学校:邓婷设计理念随着新课程理念的不断深入,教师在不断地实践过程中,对新课程理念的理解也随着加深了。怎样让我们的孩子眼中这样枯燥、乏味的数学变得生动、有趣呢?本节课设计力求体现知识性与趣味性的统一,教师主导与学生主动的统一,知识与技能的统一,应用与发展的统一。教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P100简单推理教材分析“数学广角――简单推理”是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第100页的教学内容。这是一节有趣的活动课,也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息,进行判断、推理,得出结论,使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例,运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题,渗透数学的思想方法,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。学情分析二年级的孩子由于他们的年龄特点,他们具有较高的学习热情,喜欢做游戏,喜欢与他人合作,同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析,我将整堂课设计成一节猜一猜的游戏课,让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏,使学生在具体的情境中感受简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。教学目标1.通过猜测和推理,感受简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验。2.培养初步的分析推理能力,体会数学思想方法在生活中的用途。3.培养合作意识和创新精神,激发学习数学的信心。教学重难点:重点:培养学生初步的分析推理能力和观察能力。难点:培养学生初步的有序地、全面地思考问题能力。教学准备:课件、扑克牌一副、小奖品适量。教学流程一、课前谈话。小朋友们,大家好,很高兴能和大家一起走进知识的海洋,共同探索数学的奥秘,大家高兴吗?(高兴)好的,今天有趣的数学游戏正式开始了【设计意图:通过谈话减轻学生紧张的情绪,拉近师生之间的距离,活跃课堂气氛。】二、活动激趣,揭示课题。大家喜欢看魔术表演吗?(喜欢)老师给大家带来了一个小魔术,想看吗?(想)教师表演小魔术表演结束,师问:老师厉害吗?(厉害)大家想学吗?(想学)那要看大家的表现了,如果在下面的活动中没被老师难住的话,我就教大家,敢来挑战老师的游戏吗?下面我们要做的游戏叫:“猜一猜”(板书课题)设计意图【根据二年级学生的年龄特点,新奇的事物往往可以有效的激发学生学习的兴趣,通过“小魔术”充分调动学生的学习积极性,也为下面的教学做好铺垫和准备。】三、师生互动,探究新知。(一)猜两个物品(多媒体演示)1.出示两张卡片。给出条件:后面藏着两个动画片的人物。师:你能猜出谁吗?生猜2.大家意见都不统一,这样下去永远也得不出结果来,那我给你们一个条件吧。(是神探柯南和黑猫警长)3.大家意见还是都不统一,这样下去永远也得不出结果来,那我再给你们一个条件吧。“A后面不是黑猫警长”现在你再猜出A后面是谁?B后面是谁吗?想一想,再告诉你的同桌,说说你是怎么想的。3、生汇报推理过程在汇报中学生可能会表达不清楚,教师可以借此机会,教全班同学如何表达自己的推理过程。4、随堂练习:(多媒体出示:课本例2和“我来考考你”)设计意图通过道具“扑克牌”来进行“猜一猜”这个活动,使学生感受简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验,很好地掌握了简单推理的思维方法。在设计中注重“想”和“说”的训练,既锻炼学生的推理思维,又培养了学生的表达能力。(二)猜三个物品(多媒体演示)1、出示3张扑克牌.出示第一个条件:这三张扑克牌分别是Q、10和3出示第二个条件:第一张是3(师:你想到了什么?)学情预设:学生可能会出现下面情况(1)后面两张,不会是3(2)后面两张只可能是Q和10,如果学生回答出上述情况,已经是很不错了,教师应及时给予表扬鼓励。2、那根据老师给你的两个条件,你现在能很准确的猜出:第二张是几?第三张是几吗?(还不能)3、老师给你第三个条件了:第三张不是Q,你现在能很准确的猜出:第二张是几?...