《简单的推理》教学设计清水塘学校：邓婷设计理念随着新课程理念的不断深入，教师在不断地实践过程中，对新课程理念的理解也随着加深了。怎样让我们的孩子眼中这样枯燥、乏味的数学变得生动、有趣呢？本节课设计力求体现知识性与趣味性的统一，教师主导与学生主动的统一，知识与技能的统一，应用与发展的统一。教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P100简单推理教材分析“数学广角――简单推理”是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第100页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。学情分析二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。教学目标1．通过猜测和推理，感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。2．培养初步的分析推理能力，体会数学思想方法在生活中的用途。3．培养合作意识和创新精神，激发学习数学的信心。教学重难点：重点：培养学生初步的分析推理能力和观察能力。难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题能力。教学准备：课件、扑克牌一副、小奖品适量。教学流程一、课前谈话。小朋友们，大家好，很高兴能和大家一起走进知识的海洋，共同探索数学的奥秘，大家高兴吗？（高兴）好的，今天有趣的数学游戏正式开始了【设计意图：通过谈话减轻学生紧张的情绪，拉近师生之间的距离，活跃课堂气氛。】二、活动激趣，揭示课题。大家喜欢看魔术表演吗？（喜欢）老师给大家带来了一个小魔术，想看吗？（想）教师表演小魔术表演结束，师问：老师厉害吗？（厉害）大家想学吗？（想学）那要看大家的表现了，如果在下面的活动中没被老师难住的话，我就教大家，敢来挑战老师的游戏吗？下面我们要做的游戏叫：“猜一猜”（板书课题）设计意图【根据二年级学生的年龄特点，新奇的事物往往可以有效的激发学生学习的兴趣，通过“小魔术”充分调动学生的学习积极性，也为下面的教学做好铺垫和准备。】三、师生互动，探究新知。（一）猜两个物品(多媒体演示)1.出示两张卡片。给出条件：后面藏着两个动画片的人物。师：你能猜出谁吗？生猜2.大家意见都不统一，这样下去永远也得不出结果来，那我给你们一个条件吧。（是神探柯南和黑猫警长）3.大家意见还是都不统一，这样下去永远也得不出结果来，那我再给你们一个条件吧。“A后面不是黑猫警长”现在你再猜出A后面是谁？B后面是谁吗？想一想，再告诉你的同桌，说说你是怎么想的。3、生汇报推理过程在汇报中学生可能会表达不清楚，教师可以借此机会，教全班同学如何表达自己的推理过程。4、随堂练习:（多媒体出示：课本例2和“我来考考你”）设计意图通过道具“扑克牌”来进行“猜一猜”这个活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，很好地掌握了简单推理的思维方法。在设计中注重“想”和“说”的训练，既锻炼学生的推理思维，又培养了学生的表达能力。（二）猜三个物品（多媒体演示）1、出示3张扑克牌.出示第一个条件：这三张扑克牌分别是Q、10和3出示第二个条件：第一张是3（师：你想到了什么？）学情预设：学生可能会出现下面情况（1）后面两张，不会是3（2）后面两张只可能是Q和10，如果学生回答出上述情况，已经是很不错了，教师应及时给予表扬鼓励。2、那根据老师给你的两个条件，你现在能很准确的猜出：第二张是几？第三张是几吗？（还不能）3、老师给你第三个条件了：第三张不是Q，你现在能很准确的猜出：第二张是几？...
