下载后可任意编辑五年级《鸡兔同笼》评课稿石老师今日所执教的《鸡兔同笼》一课总的特点是课堂容量大，解决问题策略多，学生主体地位突出，处处彰显高效课堂的魅力。教育专家李炳亭说过高效课堂的灵魂是：“信任学生、解放学生、利用学生、进展学生”。纵观本课，以上特点贯穿了课堂始终。首先我要说的是解放学生解放学生是教育的使命，本节课通过新课程所畅导的独立思考，自主探究、合作沟通的学习方式，得出了用列表法，假设法和方程来解决这一问题的基本方法，这三种方法是相对独立的，任何一种方法都可以用一节课来学习但石老师这节课能抓住三种方法的特点，进行教学，将三种方法相互融合，互为检验，大大提高了学生的学习效率打破了以往一种方法一练习的教学模式，把学生从重复训练解放出来，转向思维方法的训练，使学生学习知识的同时学习思想方法。本节课学习的方法多，课堂容量很大，是高效课堂的最好体现，而老师让学生自主探究，找出适合自己的方法，关注学生差异，不给学生束缚，不给学生简单重复训练，真正做到了解放学生。第二，利用学生，这是教育智慧的源头，下载后可任意编辑兴趣是最好的老师，本节课由生动有趣的数学经典题型引入，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，为本节课的自主学习打下了坚实的基础了。习题“龟鹤问题”“坐船问题”也都是生动有趣的、富有挑战性的内容，整节课学生都在这样的积极探究气氛中自主完成，有效的保证了学习效果。猜硬币游戏更是让学生的探究欲望达到了高潮，这种向老师提问来猎取信息，根据需要找已知条件的教学方式，让学生在积极主动的参加始终，有效的帮助学生建立了鸡兔同笼问题的模型。同时习题设计紧密联系生活实际通过乘船等活动让学生应用所学模型去解决现实问题，发现数学就在身边，感受数学的价值。从而主动探究解决问题的方法与策略。第三，信任学生，给学生足够的探究空间学生是学习的主人，本课用“鸡兔同笼”这一情境向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，借助我国古代趣题，引导学生进行讨论沟通、自主探究，让学生采纳列表法、画图法、假设法、列方程等方法，从多角度思考，运用多种方法解题，使学生在具体情境中，根据自己的经验，逐步探究不同的方法，找到解决问题的策略，并在合作沟通中学习，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。第四，进展学生，这是教育的根本下载后可任意编辑本节课学生不仅学会了多个解决问题的方法，更学会了多种数学思想，进展了学生的思维。主要有化归思想，鸡兔同笼开始时数据较大，不便于发现规律、讨论规律，老师提出用较小的数据来讨论，这是我们讨论数学问题的一个基本方法——化繁为简，学会这种方法，为今后的数学学习积累了基本活动经验。还有化抽象为具体，帮助学生建立数学模型。鸡兔同笼问题是小学数学的一个重要模型，是讨论假设法的经典方法。老师在这节课中注重学生经历这一知识的形成过程，通过观察数据变化加深对这一方法的理解与思考。化抽象数学方法为具体的图画形象、具体的数据表格，帮助学生发现规律掌握规律从而形成数学模型。当然了，教学是缺憾的艺术，任何课堂也不会尽善尽美，本节课也有不尽如人意的地方。比如三种方法的联系还不够紧密。鸡兔同笼问题的三种解法看似各自独立，但其实内在联系十分紧密，老师假如能抓住这一点作文章，课堂效果会更好。建议老师可以用列表法做为基础。出示下面表格后，鸡数87兔数下载后可任意编辑01腿数1618列出8只鸡0只兔有16条腿，发现腿数少了，调整列表为７只鸡１只兔此时为18条腿，让学生观察每次调整换入一只兔子会多２条腿，自然引发思考，16条腿比实际的26条腿少了10条，要换入多少只兔子会多10条腿呢，列出算式来，自然就得到了假设法。然后可以通过表格来一步步验证看是不是这样的结果。列表与方程的关系可以通过逐步填表格的过程中渗透代数思想来实现。出示列表格填入第一列数据后让学生填第二列时问：鸡是７只，那兔怎么求？用（8-7），腿数怎么求？7×2+（8-7）×４，鸡是６只时呢？兔为（8-6）只，腿数为6×２+（8-6）×４……，追问当鸡是Ｘ只呢？则兔为（8-x）只，腿数为2x+(8-x)×４，此时...
