下载后可任意编辑小学二年级语文《网上呼救》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《网上呼救》原文一天下午，在美国得克萨斯州一个12岁的男孩桑恩正在网上聊天。将近6点，一个名叫苏娜的女孩用黑色粗体大字在电脑屏幕上打出了这几个字：“你能帮助我吗？”桑恩按键打出：“出了什么事？”片刻之后，她回答道：“我不能呼吸，请帮助我！”发出这个信号的苏娜，是芬兰一所大学的学生。当时她正在图书馆利用互联寻找资料，突然，她感到双腿剧烈痛苦，两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。图书馆里一片寂静，整层楼只有她一个人，距离最近的电话在外面的走廊上，可她已经不能行走了。这时，她忽然想到可以通过互联网寻求帮助，于是强忍着痛苦，上网打出了求助语句。桑恩注视着苏娜刚刚发出的信息，赶紧问道：“你在什么地方？”答案是：“芬兰”。桑恩吃惊极了，赶忙和母亲商量，决定立即打电话给紧急救援中心。6点14分，正在值班的艾眉耳机响了。“紧急救援中下载后可任意编辑心。你有什么需要帮助？”“芬兰那里有个人说她呼吸困难，非常危险。”“天哪！她自己为什么不给当地的紧急救援中心打电话？”“她说她的腿根本动不了。”艾眉立即吩咐桑恩，叫苏娜把当地紧急救援中心的电话号码传过来。桑恩照办了。可是，苏娜呼吸越来越困难了。“我感到眩晕。”“挺住！”桑恩用粗体大字打出，“我们已经打了电话去求助。”她好久才回答：“痛，痛得更厉害了。”桑恩两眼盯着电脑屏幕，叫苏娜说出她所在的地址。“她在学校里。”桑恩喊道，然后读出那个地址。十分钟以后，艾眉接通了芬兰方面的电话。几十分钟后，当地的紧急救援人员赶到了那所学院，救出了苏娜。【篇二】小学二年级语文《网上呼救》教案［教学目标］1、通过对课文的学习，具体了解互联网的作用，知道它的奇妙和在它在现实生活中的意义。2、激发学生学习的兴趣。3、培育学生助人为乐的精神。［教学重点］体会人物的心理活动，学习心理活动描写的方法。［教学难点］理解心理活动描写对于推动情节进展的作用下载后可任意编辑［教学准备］多媒体软件、照片。［课时安排］二课时第一课时一、激趣导入1、现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？出示：互联网2、现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？3、揭示课题：有人在危险的时刻，还能在网上呼救。（板书：网上呼救）4、理解“呼救”的意思5、网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？板书：求救6、“网”是什么？象形文字用图画的形式给予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。二、默读思考，整体感知：1、出声读课文，注意读准字音。2、开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。3、默读课文，思考：谁在网上呼救？谁组织了救援？下载后可任意编辑呼救的人最后得救了吗？三、作业1、有感情地朗读课文。2、写生字。第二课时一、复习导入1、分段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？2、沟通总结主要内容。二、深化学习，理解苏珊要在网上呼救的原因1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救（1）通常我们通过什么途径呼救？（2）苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。2、精读课文的第三节，指名读思考：你能从中找到几个理由？理由（1）整个楼面只有她一个人理由（2）电话无法拿到3、引读第3节因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：下载后可任意编辑三、研读课文，感受互联网快捷的特点。1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？3、学生沟通出：示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间假如使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而...
