下载后可任意编辑五年级语文下册《我和祖父的园子》教案苏教版教学目标：1、有感情的朗读课文。2、理解课文内容、体会作者心情。3、感受作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。4、感悟作者的表达方式。教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、欢乐无忧的心情。教学难点：学习作者真实表达自己感情的写作手法。下载后可任意编辑教学准备：课件教学过程：一、导入有一位女作家，她是鲁迅先生欣赏的学生，被称为“民国四大才女”之一，她就是天才女作家萧红。萧红写过一部长篇小学《呼兰河传》，这是一部回忆性自传小说。今日我们就再次走进呼兰河城中“我和祖父的园子”，去感受萧红的童年生活。复习词语二、复习词语蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱下载后可任意编辑韭菜谷穗倭瓜黄瓜（谎话）栽花拔草下种铲地浇水这三组词有什么规律，你们发现了吗？第一组：昆虫第二组：植物第三组：“我”和祖父在园子里干什么。三、精读课文，认识园子1、这是一个怎样的园子呢？（1）出示课文第2自然段，请一个学生来朗读。（2）园子里有什么？只有这些昆虫吗？有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。不是只有这些昆虫，还有其它的昆虫，比如螳螂、知了等，从样样都有这个词里可以感受到。（3）这是一个样样都有的园子。下载后可任意编辑（4）这些昆虫是什么颜色的呢？有白、黄、大红、金、绿。（5）这是一个色彩斑斓的园子。（6）这还是一个怎样的园子？请同学自己感悟文字，再填上一些词语。这是一个大园子。这是一个有趣的园子。这是一个充满生机的园子。（7）这些昆虫中，作者详细写了哪两种？（8）大红蝴蝶。为什么还要写不好看的白蝴蝶和黄蝴蝶？是衬托手法。（9）蜂子。用了什么修辞手法？有什么作用？用了比方的修辞手法，写出了蜂子的形态，满身容貌，胖下载后可任意编辑圆。师总结：萧红能把院子里的昆虫写的这么有趣，充满生机是运用了一些写作手法。2、过渡：文中还有一个自然段也是描写园子的，谁能快速找到。（1）出示13自然段。请同学自由朗读，并找出中心句。中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样就怎么样，都是自由的。”（2）一切都活了，谁活了？出示花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。下载后可任意编辑（3）这段文字用了什么修辞手法，有什么作用？这里运用了排比、拟人的修辞手法，把花、鸟、虫子写活了。（4）它们活了吗？活了。老师引读。师总结：这里写花、鸟、虫子活着了，其实就是在写“我”活了，写物是为了写人，用到了借景抒情的写作方法。（5）把花、鸟、虫子换成“我”再来读一读。（6）出示。倭瓜同意爬上架就爬上架，同意爬上房就爬上房。黄瓜同意开一谎花，就开一谎花，同意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米同意长多高就长多高，它若同意长上天去，也没有人下载后可任意编辑管。（7）这段文字写了什么？写了倭瓜、黄瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（8）它们自由吗？好像你们的朗读没有让我感受到它们很自由。我们能加快语速来读一读吗？老师领读，学生跟读。师总结：作者反复的写，我们反复的读，读出倭瓜、玉米黄瓜的自由。（9）你还能用文字来表达院子里其它农作物的自由吗？同意，就，同意，就；（10）那作者在这个园子里自由吗？写园子里农作物的自由，就是在展现“我”的自由，同样下载后可任意编辑是用了借景抒情的方法。四、精读课文，感悟“我”的欢乐1、过渡：你还从哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？2、重点赏析3-12自然段。（1）默读课文，思考我跟着祖父在园子里学做哪些农活？栽花、拔草、下种、铲土、浇水。（2）再细读，你觉得我是一个怎样的小女孩？从哪里感受到的？我：好奇、幼稚、可爱、天真、淘气。（3）我的这份欢乐和自由，都离不开一个人？祖父。那祖父是一个怎样的人？（4）重点赏析我和祖父的对话。分角色朗读这段对话。紧下载后可任意编辑扣几个笑字。祖父：宽容、耐心、慈爱、爽朗。师总结：这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快欢乐乐，这是萧红和祖父的园子。（5）所以萧红又说：呼兰河...
