下载后可任意编辑中班主题优秀教案《大树和小鸟》及教学反思教学意图：大树和小鸟之间友好欢乐的浓浓情意，反映了大树和小鸟间相互依存的关系，适合中班幼儿学习。贴近幼儿生活，为幼儿所感兴趣的事物和现象，有助于拓展幼儿的视野和经验。给孩子制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴交谈，体验语言沟通的乐趣。同时鼓舞幼儿用清楚的语言表达自己的思想和感受，进展语言表达能力。教学目标：1．学习诗歌，初步认读汉字“大”和“小”。2．进一步理解诗歌内容，采纳部分替换的方式仿编诗歌。3．体验大树与小鸟之间互相友爱、相互依存的情感。4．培育幼儿敏锐的观察能力。5．探究、发现生活中的多样性及特征。教学准备：1．幼儿在日常生活中已玩过“大树和小鸟”的音乐游下载后可任意编辑戏。2．图片一套（即一幅幅画有单独图案的卡片），字卡“大”和“小”。3．笔、纸。教学过程：（一）集体玩音乐游戏“大树和小鸟”。1．老师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟，在音乐声中，幼儿围着大树做各种动作，如亲亲大树，摸摸大树，在大树旁跳舞，为大树捉虫等。老师：大树和小鸟在一起做游戏快乐吗？有一首诗歌讲的也是“大树和小鸟”的事情，我们一起来听一听。（二）老师朗诵诗歌，幼儿初步欣赏诗歌。1．老师有感情地朗诵诗歌。2．老师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了哪些事情呢？3．老师：为什么大树和小鸟欢乐陶陶呢？（三）老师再次配乐朗诵诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。1．老师：大树和小鸟在一起是怎么欢乐地生活的？（引导幼儿根据诗歌里的词句回答）2．老师出示图片，与幼儿以互动的形式学习诗歌。老师以留白的方式，引导幼儿一起学念诗歌。如老师边指图片边念：大树——幼儿接念：高高。老师再念：住下载后可任意编辑着——幼儿接念：小鸟。（四）学习认读汉字“大”和“小”。1．老师：这首诗歌里有些字是重复出现的，你发现了吗？2．老师根据幼儿的回答出示字卡“大”和“小”。3．引导幼儿边认读边用身体动作来模仿。（五）师幼合作仿编诗歌。1．老师：高高的.大树上还会住着谁呢？（如幼儿说到松鼠，则将诗歌中所有的小鸟替换为松鼠进行仿编。）2．老师将幼儿所说的内容，以简笔画的方式记录在记录纸上，替换掉原来诗歌里的小鸟图片，引导幼儿根据新图片的内容念一念仿编的新诗歌。活动延伸：在日常生活中利用散步、餐前准备等环节，引导幼儿利用幼儿用书复习诗歌，并继续仿编诗歌，同时将幼儿独自仿编的诗歌在集体中朗诵。活动建议：1.活动目标1可以加上“初步认识诗歌中的叠词”。2.在教具的准备上，可以做的大一些，这样比较容易引起幼儿的注意。3.在提问后，老师可以灵活地根据幼儿的回答提炼成诗歌里的语言。下载后可任意编辑4.在出示板书前，老师可以以互动的形式和小朋友一起说一说、做一做。附：儿歌《大树和小鸟》大树高高，住着小鸟。小鸟叫叫，大树笑笑。大树摇摇，小鸟跳跳。大树小鸟，欢乐陶陶。教学反思：诗歌中大树和小鸟是幼儿熟悉、喜爱的朋友，激发了幼儿学习诗歌的兴趣，中班幼儿已具有一定的制造力，让他们进行诗歌仿编，可以进一步提高幼儿学习诗歌的积极性，对幼儿来说也是一个挑战。本次活动，结合多种教学方法，给幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到积极应答，支持鼓舞幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受。在活动的导入环节，我出示背景图大树后，引导小朋友做小鸟和大树做游戏，摸摸、亲亲等，但小朋友看见背景图后都显得很兴奋，个个拥到背景图前欢呼跳跃，场面下载后可任意编辑比较混乱，所以我在这个环节只好草草收尾，马上进入了下一环节。孩子们在观察图片熟悉诗歌内容这一环节中，我让孩子们自己观察图片，自己说出诗歌的内容。这样孩子们学习的主动性就被积极地调动起来了，而且也更容易记住。同时我引导孩子发现儿歌中的特点，发现和认识叠词，这个环节孩子还是能较好的完成的。在巩固儿歌的，我于孩子们玩对接游戏，老师说一句，孩子说一句，很默契，而且也在反复的朗诵中巩固了学习内容。在创编环节中，当我提出问题：“大树上除了住着小鸟，还会有...
