下载后可任意编辑五年级数学下册教案苏教版文案2024五年级数学下册教案苏教版文案1教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十册第49页教学目的：1、进一步理解和掌握整除的意义。2、理解、掌握约数和倍数的意义，知道约数、倍数的相互依存关系，渗透辨证唯物主义思想教育。3、让学生通过小组合作、沟通，尝试解决问题;培育学生的数学沟通能力和合作能力。4、激发学生的学习兴趣，通过自学、讨论等方式的学习，培养学生自主学习能力。教学准备：1、两张卡片、2、多媒体演示课件〔评析〕为了体现当今新的教育观，即在课堂教学中不仅要使儿童掌握一定的数学基础知识和基本技能，同时还要有目的去培育学生的数学能力。所以制定的目标体系全面、恰当。下载后可任意编辑教学过程：一、复习整理、进一步理解和掌握整除的意义1、整除的含义①让学生在小卡片上写一道除法算式②黑板上展示学生的除法算式〔评析〕学生的学习材料是自己寻找的，而不是老师或书本给定的材料，它们来源于学生自己，这样的学习，可以使学生一开始就处于积极状态，使学生对学习充满着兴趣，学生乐于继续学习下去，而无须老师强迫学生学习。③老师提出问题：A、哪一道除法算式的被除数能被除数整除B、在什么情况下，才可以说“一个数能被另一个数整除”④让学生分小组合作、沟通，解决以上两个问题⑤学生沟通完毕，每小组派代表汇报本小组讨论成果〔评析〕让学生合作、沟通，尝试解决问题，这样的教学即给了学生一个人人参加、自主探究的机会，使学生理解和掌握了知识;又使学生在平等、自由、真诚悦纳的情意关系中学会了与人共处。2、抽象概括整除的概念①师：假如用字母a表示被除数，用字母b表示除数，在什么情况下，a能被b整除?下载后可任意编辑②生：略③师：让学生完整地概括整除的意义〔评析〕由于学生对整除的含义有了进一步的理解。所以通过学生讨论，师生对话，抽象概括出整除的概念，这样的教学，符合学生的认知规律，同时可培育学生的抽象概括能力。3、巩固练习①下面哪一组的第一个数能被第二个数整除17和549和73.6和1.210和10②下面四个数中谁能被谁整除2、3、6、12〔评析〕概念初步后，为了有效巩固，恰到好处增加了练习，练习题设计时，考虑到不同学生的进展，增加了开放题，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且又加深了学生对整除的理解二、新知教学，了解约数和倍数的意义1、提出问题，看书自学①在什么情况下，a是b的倍数，b是a的约数。②约数和倍数中的数一般指什么数?不包括什么数?③你能仿照书中的(例1)举一个例子，说明一个数是另一个数的倍数，另一个数是这个数的约数2、学生自学，并回答问题及举例、说明理由。下载后可任意编辑〔评析〕老师提出问题，学生带着问题去自学，这样的学习，即体现了学生在课堂教学中的主体地位和作用，又培育了学生独立思考及自学能力。3、明确约数和倍数的关系根据实例提出问题：45能被15整除，能不能单独说45是倍数、15是约数，为什么?生：略师生共同小结：约数和倍数是相互依存的关系，不能单独地说一个数是倍数或约数。〔评析〕通过以上的学习，学生明确了一个数是否是另一个数的倍数或约数时，必须是以整除为前提，约数和倍数是相互依存的概念，不能独立存在。突出了教学的重点，准确地把握了教学关键。4、巩固练习①下面每组数中，谁是谁的倍数?谁是谁的约数?36和97和1445和451和100②下列数中，谁是谁的倍数?谁又是谁的约数?1、2、6、12③游戏规则：老师出示一个数，看你手中的卡片是否符合老师提出的条件，符合的请举起你的卡片。a、我是12，12能整除谁?下载后可任意编辑你们是我的什么数?我又是你们的什么数?b、我是19，谁是我的约数?c、我是2，谁是我的倍数?d、我是1，谁是我的倍数?(小结：1是所有自然数的约数)e、让全体同学举起卡片，让具有数字6的同学指出自己的约数〔评析〕练习题设计时，考虑到不同的学生要有不同的进展，即有层次，又有坡度，形式又有多样。即重视基本知识的训练，同时还将知识性、趣味性有机地结合。学生兴趣盎然，思维敏捷。通过练习，即巩固了知识，又使全体学生不同程度得到了进展五、回顾反思，谈各人的收获。师：今日我们讨...
