下载后可任意编辑《牛和鹅公开课》教案教学目标：1、准确认读“脚爪、挣脱”等容易读错的词，能读好句子中的拟声词，感受拟声词在句子中的作用。2、能理清文章的叙述顺序，并借助板书说出课文的主要内容。3、有感情地朗读重点语段，能抓住文中的动作、心理、语言等描写，品读“我”对牛和鹅态度的不同，体会作者将人的表现与鹅（牛）的表现对比着描写的好处。4、读懂金奎叔说的话和“我”产生的体会，领悟文中蕴含的道理。教学重难点：重点：抓住文中的关联词体会“我”对牛和鹅的态度变化，重点品读课文第二部分，引导学生体会作者通过动作、语言、心理等描写把事情写生动具体的写作方法。难点：读懂金奎叔的话和“我”的体会，领悟文中蕴含的道理。教学过程：一、谈话导入，读懂第一自然段1、（指名读，齐读课题）你看到过牛吗？（体型庞大，下载后可任意编辑性情温顺）你们也一定见到过鹅吧，它的体型看起来就小巧多了，还记得丰子恺先生笔下的白鹅吗？性格是那么傲慢、不可一世。2、课文的第一自然段就说明了它们有这样截然不同的表现的原因。（出示）指名读读了这段文字，你知道些什么？（点评：你关注到了这里的关联词，的确，这句话中虽然省略了“因为”，但其中的因果关系我们一看就明白，让我们读好它。）齐读3、（出示第二自然段）齐读。很信任，用一个成语表示就是——深信不疑，正因为牛和鹅对人有这样的看法，正因为我们对这样的说法深信不疑，于是便有了这么一个既有趣又蕴含道理的故事。让我们抓紧时间，根据要求自由朗读课文。二、初读课文，理清脉络1、根据阅读要求，自由朗读全文。（①读通课文，用“△”在容易读错的词语下面做好记号，用“○”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。②边读边思考：课文先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么。）2、沟通词语：容易读错的词语（指名沟通——出示词语）第一排标红的字是——多音字，尤其要注意读好这两下载后可任意编辑个字。第二排标红的字要念——轻声，这个字可不要读错。有特色的词语——还找到哪些拟声词？（出示相关语句）让我们看看带有这几个拟声词的句子，你发现这些词语的作用了吗？（有了这些拟声词，句子变得更加生动形象。）就让我们自己有声有色地读读这些句子吧。3、沟通思考的问题，随机板书（第一个要求，同学们完成得不错，现在谁来帮我们解决第二个问题？）一开始，“我”对牛的态度是——（板书欺负），而对鹅呢？（板书怕）能简要概括发生了什么事情吗？（指导学生明确中间这件事情的三个形象：鹅欺负我，弄得我十分狼狈，后来金奎叔救了我，还叫我不要怕鹅。）之后，我对牛的态度有了什么变化？（板书不再欺负）对鹅呢？（板书不怕）4、能借助板书，根据文章叙述顺序，说说课文的主要内容吗？注意在讲这件事情的时候，能用自己的语言简要概括。三、品读（一）品读“人欺牛”1、的确，课文就是这样根据事情进展顺序，描写了我下载后可任意编辑对牛和鹅的态度变化过程。一开始，因为我们知道牛是怕人的，所以——（出示第三自然段）我们就欺负它！请同学们读读看，我们是怎么欺负牛的？（出示：拍背、摸肚子触屁股刮皮扳牛角骑牛背）牛的整个身子都被欺负了个遍。真是群淘气的家伙。男生来试试，读好这段话。2、这段话不仅写了我们的行为，还写了什么？（牛的反应颜色标示）孩子们都在它身上为所欲为了，它依旧是那么气定神闲。请你来读。3、引读：所以我们看到牛，越发不害怕——可是牛像是无所谓似的——有的孩子——4、这段文字就是将我们的表现和牛的表现对比着来写，越发表现出牛是怕人的。（二）研读“人怕鹅”1、那么，我又是如何怕鹅的，甚至在一次放学回家途中，又被鹅欺负的？课文也用形象的’语句分别描写了我和鹅的表现。请同学们默读课文，同时完成学习单第一题（出示学习单第一题）2、沟通预设一：总是远远第站在安全的地方……A从一连两个“才敢”中，你感受到什么？B指名读：就请你用（害怕战战兢兢小心翼翼）的语气来读。下载后可任意编辑预设二：我们马上就不响了……好像眼里根本没有我们似的。A你还从哪里看出我怕鹅？马上、贴着、悄悄：离鹅越远越好...
