牛顿第三定律【教学目标】一、知识与技能1．知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。2．理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题。3．会区分平衡力与作用力和反作用力。二、过程与方法1．观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律。2．通过实验探究力的相互作用规律。3．通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。三、情感态度与价值观1．经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。2．通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心。3．培养与人合作的团队精神。【教学重点】对牛顿第三定律的理解及应用。【教学难点】作用力、反作用力与平衡力的区别。【教学准备】弹簧、弹簧测力计两个、力传感器、钩码、计算机。【教学过程】一、导入新课1.实验导入拔河比赛是一项很有趣的娱乐活动，为探究双方作用力的情况，把两队运动员简化为两个人，一个高大强壮的男生与一个瘦小柔弱的女生。让他们各拿着一个完全相同的测力计对拉。将实验分成如下步骤并让学生仔细观察。1．让女生“主动”施力，两测力计的示数情况如何？2．让男生“主动”施力，两测力计的示数情况又如何？3．让男生穿上溜冰鞋站在水泥地上，女生穿运动鞋与之对拉，在男生运动过程中，两弹簧秤的示数情况又有何特点？实验中我们能得到什么结论？2.复习导入力的概念及其特点是什么？力是物体间的相互作用，力具有物质性、相互性、同时性、矢量性和独立性的特点。二、推进新课（一）作用力和反作用力力是物体对物体的作用。只要谈到力就一定存在施力物体和受力物体。演示：用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力，弹簧发生形变。手也因而受到弹簧力的作用而产生形变。（课件展示）平静的湖面上停着两只小船。一只船上的人用船桨用力去推另一只小船，结果两只小船同时从静止开始向相反的方向运动。设定情景：让学生坐在椅子上，用力推桌子，让他们体会有何感觉。教师设疑：1．以上情况中，施力物体和受力物体各是什么？2．以上事例中，各力的作用方向有何关系？作用点位置有何特点？各是什么性质的力？3．各事例中，力的先后顺序有何特点？4．各事例中所涉及的两个力的作用效果能否抵消？合作探究：1．对弹簧来说，手是施力物体，弹簧是受力物体；对手而言，弹簧是施力物体，手是受力物体。两船事例中，每个小船都可以是施力物体，又是受力物体，这取决于研究对象的选择。同样，学生推桌子事例，桌子和学生既可以是施力物体，也可以是受力物体。2．手对弹簧的作用力与弹簧对手的作用力，方向相反，彼此作为对方的作用点。弹簧对手的作用力与手对弹簧的作用力都是由形变引起的，都是弹力。下两例与之相类似。3．以上事例，力总是同时出现、同时消失，无先后顺序。4．作用效果不能抵消。以上所举事例所涉及的力均为弹力。是否只有弹力才具有以上的特点呢？提示：地面上的物体受到地球的吸引，其实地球也在受到地面上物体的吸引，这种吸引力也是相互的。归纳结论：两物体之间的作用总是相互的。一个物体对另一个物体施加了力，后一物体一定同时对前一个物体也施加了力。物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。作用力和反作用力总是互相依存、同时存在、性质相同。我们可以把其中任何一个力叫做作用力，另一个叫做反作用力。它们分别作用在两个不同的物体上。（二）牛顿第三定律1.作用力和反作用力间的关系：从上述事例中我们得到的相关信息是：方向相反，同时作用。它们之间的大小关系是一个定量的问题，而定量的问题只靠日常观察和经验是解决不了的，它需要通过实验来测量。实验演示：探究作用力与反作用力的关系把A、B两个弹簧测力计连接在一起，B的一端固定。用手拉弹簧测力计，如图所示，可以看到两弹簧测力计指针同时移动。这说明弹簧测力计A受到B的拉力，弹簧测力计B受到A的拉力F。F与大小总是相等、方向总是相反。两个弹簧测力计的读数有什么关系？它们受力的方向有什么关系？做一做：先把一个力传感器连在计算机上，在传感器的钩子上挂上钩码。钩子受力的大小随时间变化情况可由计算机屏幕显示。如图所...
