下载后可任意编辑中学生消费教育调查中学生消费教育调查1消费教育的现状调查在142名调查对象中，主动关注电子传媒(电脑、手机、电视)消费类广告的约占30%，从消费购物渠道看，网购成为中学生消费的时尚。从调查的情况看，中学生消费带有很强的年龄心理特征，存在一定程度的价值偏差。1．1社会消费教育的责任意识淡薄据统计，我国现行的广告类法律、法规共计300余部，但基本没有涉及未成年人的。虽然《中华人民共和国广告法》规定广告不得损害未成年人的身心健康，《广告基本准则》规定广告不得损害未成年人和残疾人的身心健康，《电视广告播放审查》规定中小学生节目应避开播出不适宜中小学生的广告，但《广告管理条例》《广告管理条例施行细则》《互联网文化管理暂行规定》中针对中小学生的均为空白［2］。笔者所调查的该市更没有针对中小学生消费的相关实施条例或细则。可见，我国广告行业的自律下载后可任意编辑意识、责任意识并不强［3］。1．2学校消费教育零星存在通过走访和调查发现，学校消费教育零星存在，但有偏差，也失之简单。通过翻阅所调查学校近3年的工作计划，特别是主管德育的副校长和班主任的工作日志，没有发现相关专门的主题活动记录。可见，学校和班级层面没有将消费教育纳入常规教育。学校对学生消费比较重视的是对学习资料购买问题的管制，学校统一购置学习用品和学习资料。不过，与学校的要求相比，学生的认识有很大差异如“你对学校订的学习资料和校服怎么看”，学生们认为“符合学生要求”的只占14%左右，认为“基本符合学生要求”的占46%，认为“不符合学生要求”的占19%，认为“很不符合学生要求”占20%。虽然学生的某些认识或许有其角度和立场偏差，但仍可看出，学生对学校的消费教育及措施的认同度不高。1．3父母对子女消费行为的放任作为中学生，主要职责是学习，一般的正常的或基本下载后可任意编辑的消费，父母当然会主动满足。但是，当问及“你父母对你的额外消费需求是否满足”时，选“常常能满足的”有36人占25%，选“基本能满足”的占54%。可见，当今父母对子女比较宽容，甚至有一定程度的放任。调查显示，父母对子女的消费很少劝诫的高达63%，甚至有17%的父母“无所谓”劝诫不劝诫，只有19%的父母常常性地劝诫。当然，这在一定程度上，与父母对子女消费行为总体满意度较高也有一定的关系。调查显示，父母对子女的消费行为很满意的占21%，满意的占58%。1．4多数中学生能约束自己这种自律体现在如下3个方面：(1)较少攀比。通过调查发现，看到同学有比自己好的消费品时选择“无所谓”的占78%，对攀比现象“很嫌恶”的占50%以上，对别人的高消费“无所谓”的占80%。这说明大多数学生能约束自己并自律。(2)对父母或学校的劝诫或教导大多数学生能够理解和接受。调查显示对父母劝诫反感的占4．3%，无动于衷的占8．6%，而选择“可以理解”的占86%。有些学生之所以反感，原因是多方面的，调查发现，主要是父母劝诫的方式简单下载后可任意编辑粗暴且消费劝诫往往爱与子女的学习进步与否联系起来。(3)努力学习，以成绩作为猎取消费需要的资本。相当一部分学生努力学习，以成绩作为猎取消费需要的资本，几乎成为他们的首选。2对策第一，将消费教育纳入素养教育。在已有讨论中，将中学生的消费作为道德问题或价值问题，甚至拔高到爱国的高度;认为中学生消费等于乱花钱的观念也很盛行。笔者不敢苟同上述观点。实际上，中学生网络消费也就是根据电子信息进行的时尚消费，有其积极和消极意义，不能仅从消极方面看待其消费问题。加拿大学校的媒介素养教育就为我们提供了一个很值得学习的典范。加拿大安大略省是北美第一个正式将媒介素养教育从政策上规定为必修课的地区，规定如下：在中级和高级英语课程中，至少要有1/3的时间必须分配给媒介素养教育;在7～8年级学生(约12～13岁)的课堂中，必须有1/10的时间要用于各种形式的媒介素养教育［4］。此外，在毕业所需的5个英语学分中，学生可选择一个完整的媒介课程来完成其中1个学分。从学校的角度而言，开设媒体素养教育课程值得借鉴。第二，建立社会—学校—家庭—个人教育的下载后可任意编辑互动机制。要消除不...
