数学《9加几》教案VIP免费

下载后可任意编辑数学《9加几》教案数学《9加几》教案1教学目标1．通过对问题情境的探究，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜爱的方法正确计算9加几的口算，1.9.19加几|人教课标版。2．培育学生的观察、合作沟通和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培育创新意识。3．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学内容教科书第96～97页的内容及练习十七的第1～3题。教具、学具准备媒体课件，师生共同准备13根小棒。教学设计创设情境，设疑激趣小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还进行了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。竞赛开始了，看运动场上多喧闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等竞赛项目。在下载后可任意编辑操场四周的看台上，同学们正在为参加竞赛的运动员加油为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”[以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮助别人解决问题的意识。]教学例11．组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。a.小组讨论，沟通解决问题的方法。b.组织全班学生沟通解决问题的方法。请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。◆点数出结果。（逐盒闪耀）◆从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。）◆从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。）◆推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。◆用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。）[通过让学生小组合作，主动探究发挥小组合作的作用，鼓舞学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的下载后可任意编辑惟一思路，培育学生敢于探究的精神。]c.理解“凑十法”。◆组织摆小棒。老师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。◆演示口算过程。老师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？[让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对比算式进行计算，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法，小学数学教案《1.9.19加几|人教课标版》。]d.以“你喜爱哪种方法”为题组织学生沟通。老师简单总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比较喜爱哪一种？”让学生沟通。学生沟通后，老师小结：在以后的学习中，你喜爱哪一种就用哪一种。2．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？”a.引导学生观察画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”下载后可任意编辑b.让学生在画面中收集数据。问：踢毽的和跳远的各有多少人？c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓舞学生用不同的方法算得数。[在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了新课标准中所提倡的新理念。]3．充分利用教材资源，尝试提出新问题。a.收集信息及数据。引导学生观察画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些竞赛项目？参加这些项目竞赛的各有多少人？b.小组沟通，提出要解决的问题。老师问：你还能提出哪些用加法计算的问题？小组讨论后发表意见。c.解决同学们提出的问题。◆从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算如：踢毽的和跑步的一共有多少人？踢毽的和跳绳的一共有多少人？◆让学生独立列式解答◆全班沟通，说一说计算时是怎样想的。[让学生切实经历提出问题，解决问题的全过程，并体验成功。]d.小结。下载后可任意编辑老师提问：认真观察黑板上的算式，它们的第一个加数是几？（引出课题）计算9加几的题目有很多种方法，你喜爱哪一种就用哪一种。数学《9加几》教案2教学目...