下载后可任意编辑小学校本培训策划一、创办理念：构建终身教育体制是当代国际社会教育革命的主潮，也是各国教育竞争的焦点。置身21世纪具有标志特征的社会应该是知识经济时代、信息化、学习化的社会。国家教育部早已在《面对21世纪教育振兴行动计划》中实施“跨世纪园丁工程”，大力提高老师队伍素养的要求。更何况我国第八次，也是最彻底的一次基础教育课程改革已经正式启动与实施了。教育部课改专家组组长钟启泉教授以“老师即课程，老师即学校文化”来佐证“课程改革的实质是重构学校文化”。可见“校本培训”作为校本课程的开发项目是势在必行。二、培训目标：如何让老师树立与时俱进的人才观、质量观、教学观和职业观，不断学习、不断更新知识结构，提高教育教学能力和其他相关能力，已经链接到了我校领导的办学思路网络。在我们的老师教育工作议程中，根据校本培训的特征（针对性、多样性、整体性）郑重地提出实施校本培训以江同志关于“三个代表”的重要思想为指针，仔细学习贯彻全国基础教育工作会议的精神，以落实《国务院关于基础教育改革与进展的决定》和推行《基础教育课程改革纲要（试行）》为契机，我校将以老师自身的师范教育为下载后可任意编辑基础；以在职的师资培训为主流；以重建学校文化机制为保障，让广阔老师以接受培训为义务；以要求培训为权利参加培训为行动；只有结合培训过程不断反思培训的得失大胆地投身实践中，我们的校本培训才能真正满足学校和老师的进展目标和需求，追求达到“务实、求真、创新式”的成效培训，是我们创办校本培训的最终培训目标。三、培训管理流程：1．培训准备：全面考察了解培训所需的师资力量，培训基地等条件，具体确定培训目标、培训对象、时间、地点及组织活动如何进行等。2．培训内容与方式：根据老师需求的多元化决定了老师培训内容的多样性。我校在实行法律规范化的老师培训管理的同时，注意到老师个体间的差异（如教育教学实践对老师的要求不同），实施培育培训一体化，老师进展专业化和老师教育体制开放化，逐步强化老师的在职培训，不仅在培训内容上为老师提供有针对性的学习内容（如：基础教育课程改革理论专题，各科教材介绍分析，课堂实例分析，以及相关的评价建议等），还尽可能提供老师选择的多种组织形式“专题讲座、一帮一制度、交互式研讨”以及“备、说、听、评课”制度等。努力构建多渠道信息化的互动校本培训立交桥，尽量允许老师根据个人的学习愿望和学习需要选择自身专业进展的途径，力求把国下载后可任意编辑家对老师的要求和老师个人的需求有机结合起来。校本培训内容主要以“问题”为中心，着眼于教材、教法、课堂管理、师生关系中的“问题解决”，以满足基础教育课程改革的需要以及每个老师自主进展的需要。4．培训评价方式：①质性评价：以进展性评价、激励性评价为根本宗旨凡定期参加培训，能根据培训计划仔细实施的培训对象，所达到预期培训目标要求确立恰当的评价依据，以激励机制为质性评价。②分期考核（阶段性评估）根据分期培训的不同主题特性，进行阶段性评估考核，可具需求聘请外部专家主持，由培训组织者和培训者的共同工作情况，结合及时收集的培训进展信息。（资料说明）来反馈实施情况，并提出“改进意见”，使培训方案“以校为本”不断完善，确保最终实现方案设计的预期目标。（具体方式实行培训对象自我评价，自我监控，指导老师周期性评价和校方组织专业人员进行观察、问卷、座谈和讨论、个别访谈，深化课堂听评实践成效等方式）四、培训对象：（按我校校情需要分类如下：）1．普及班：本班老师＜侧重通知培训，理念更新为目标＞下载后可任意编辑2．提高班：本校需要“传帮带”的一线老师。＜侧重理论与实践之间的“桥梁课程”为目标＞3．创新班：以深化课改、整合学科的综合实践活动为主的课改老师。＜侧重综合学习信息化教学为目标＞“新课堂与学习方式转变”课改动态与具体培训对象名单讲师名单另见安排表五、培训时间（三学年）根据教导处的老师教育时空编排，校本培训时间安排依学定教时，依学定基地地灵活，开放性为原则，每个主题的确切培训时间另见周期安排表，每个主题的...
