九年级《生于忧患-死于安乐》说课稿VIP免费

下载后可任意编辑九年级《生于忧患，死于安乐》说课稿《生于忧患，死于安乐》是九年级下册第五单元《〈孟子〉两章》中的一篇，下面我将从说教材、说教法说学法、说教学过程、说板书设计等五个方面对本课文进行说明，不当之处，敬请指正。一、说教材（一）说教材的内容和地位《生于忧患，死于安乐》是被历代传诵的议论文名篇之一，文章从个人成才事例类推到国家治国的道理，阐明了“生于忧患，死于安乐”这个中心论点全文逻辑严谨，结构清楚，论证充分，文采斐然，本文所运用的论证方法生动精辟的语言值得我们学习，其阐明的道理在今日仍具有很强的历史意义和教育意义，是传承和弘扬中华文化的好材料。（二）说教学目标及其依据根据《语文课程标准》对文言文学习的具体要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文；诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本文是一篇浅易的文言文阅读课文，教学任务既要表现在积累文言知识又要下载后可任意编辑开拓学生视野，培育文言语感，初步掌握阅读文言文的方法，借此读懂其他文言文故此本文的教学目标为：1、知识与能力目标（1）正确诵读课文。（2）疏通疑难字、词、句，积累文言知识。（3）把握课文关键句，理解文章思想内容。（4）理解逆境成才，并以此砥砺人生。2、过程与方法目标（1）以“读”贯穿整个教学教程，在读中积累文言知识、感知内容、品味语言、领悟文章内涵（2）在讨论、质疑中，学习孟子说理论证的方法，把握文章的结构3、情感态度与价值目标（1）学习我国古典文学精髓，培育学生对文言文和古代文化的兴趣（2）阅读文学作品，激发学生对人生的思考，启迪学生明了“逆境中造就人才”的道理（三）教学重点积累文言知识，培育文言语感，理解文章思想内涵（四）教学难点学生对论文结构、论证方法及文章思想内涵的把握二、说教法下载后可任意编辑初三的学生已经具备了一定的学习文言文的经验和基础，通过文中的注释和工具书其本上能理清文章的大意，提出疑难点因此根据该课程标准及学生的特征，以读为核心，引导学生与文本对话、生生对话、师生对话，形成生动开放的教学模式；创设“质疑——探疑——解疑”的教学情境，充分体现“以人为本”的教学理念；采纳引导、点拨、对话、指导等教学方法，并且教学和多媒体运用相结合三、说学法提倡自主思考、合作研讨、集体探究的学习方式四、说教学过程（一）创设情景，导入新课（二）初读课文，整体感知1、听读课文，读准字音，把握节奏和韵味2、学生齐读课文，根据课文注释和工具书疏通字、词、句及文章大意，并提出疑难点，小组讨论后派代表提出问题3、小组之间先互相解答疑难点，老师加以指导，并且引导学生从以下几个方面归纳并积累文言知识：（每个举一例）（1）通假字：曾益其所不能曾通（2）词类活用：苦：形容词的使动用法，使……苦；下载后可任意编辑劳；饿等……（三）研读课文，理解内容通读课文，把握文章的关键句，写出文章论证思路，小组讨论后，代表发言提问启发：本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来论证的？（画出文中重点句子）运用了那学论证方法？小组讨论，老师指导、明确……（四）赏读课文拓展延伸孟子以其酣畅淋漓的论述，阐明了“逆境中造就人才”这个道理，请同学联系实际，谈谈自己对这个观点的看法（老师用PPT出示一些古今中外名人励志故事）开辩论会。（六）课堂总结《孟子》二章，笔带锋芒，语言犀利，善于说理，孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有教益。（七）布置作业看材料，写一篇300字左右的议论文总结：这节课以朗读为基础，以探究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的文言课文下载后可任意编辑五、说板书设计好的板书就像是一份微型教案为了让学生直观易懂地看笔记，本文板书简洁、扼要地括了文章的重要内容，学生一目了然。板书设计：生于忧患，死于安乐逆境成才多难兴邦