走向有效的语文教学策略南宁市江南区富乐小学黄淑娟每一位名师都是一部形象生动、内蕴丰厚的活生生的教育学。许许多多的教师都仰慕之，向往之，仿效之。学习名师是锻造教师成功、成才、成大器的阶梯。所以前段时间，我自己看了一本特级教师的课堂实录和视频教学。我兴致勃勃地按“实录”上了同一节课，结果发现效果并没有预期的那么好。有些问题学生都是没有反应，对于本班的学生情况拔高了要求。课后，我感慨地道：没想到套用特级教师的教案对于本班也不适用。我的问题出在哪儿？结合这个案例谈谈我对语文教学策略初探借鉴别人案例的看法和改进的策略。一、借鉴是一切学习之母模仿是动物的本能。人的模仿能力在动物之上。借鉴不能生搬硬套，很多时候因为教师自身素质，学生学情，教学环境等情况的不同，那些优秀的教案、案例在我们自己用来蹩手蹩脚，教师会因为为了完成教案而教学，课堂因此失去活力。所谓适合自己的才是最好的就是这个道理。从自身实际出发，恰当借鉴使用优秀的案例，比如一些精妙的教学环节设计，融入自己的教学中，肯定会成为一堂课的亮点。二、提升自身素质借用金庸老师《倚天屠龙记》中的几句“正如要一个七八岁的小孩去挥舞百斤重的大铁锤，锤法越是精微奥妙，越会将他自己打得头破血流，脑浆迸裂，但若舞锤是个大力士，那便得其所哉了。以往练这心法之人，只因内力有限，勉强修习，变成心有余力不足。”教学也是如此，优秀案例的形成往往和做课教师深厚的教学功力相辅相成，我自身修养不够，自然无法驾驭课堂。教学水平的提高，关键在于提升自身素质，不在于使用谁的教案。三、教师要有自己的风格每个成功的教师都应该在课堂上打下自己的烙印。是“谁在讲课”而不是“讲谁的课”。我可以学习优秀案例，但是要讲出自己的风格。这就要求教师清楚地了解自身的优缺点，发挥自身优势，课堂有鲜明的个性。我自己这样想：“听课老师坐在后面，是不是愿意听你的课，你的语言，你的课堂能不能吸引在场所有人。在上研究课时我亲眼见过，前边老师在讲课。后边听课老师在交谈，有时一脸茫然，原因在你的课堂不吸引人，是教师自身的问题。是因为你的课堂没有个性，教师没有自己的风格。我们听课也是如此，讲课老师的首要素质就应该在于他的与众不同，否则，再好的课堂也只是一堂课，没有教师的烙印。优秀案例可以借鉴，但要充分发挥自身的优势。形成自己的教学风格。因为教学风格是一个人教学气质的体现，或文雅，或诙谐，或灵动，或沉稳，鲜明的教学风格是教师的名片。教师形成自己的风格，才能摆脱借鉴的根本。四、预习环节的重要性（一）强化了学习动机，提高了学习积极性要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。预习是学生自己摸索自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。因此，预习是语文教学落1实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只须几个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪客”。一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根本当有动脑。吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力。自学能力低又何来提高学习素质呢？进行了预习，针对学生的这个弱点，要有意识地安排预习，让他们逐步理解体会一篇文章中词、句、段、篇与中心内容之间联系。例如《富饶的西沙群岛》一文是一篇写景的文章，为了激起学生学习了新课的兴趣，达到巩固知识，培养自学能力的目的，针对教材特点，从学生实际出发，设计预习题：学生根据单元学习目标，自学提纲，首先课文生字要动手圈出来还要会读、课文要读通顺。其次要找自己喜欢的段落反复读，并在旁边写出自己的体会感受。接着用学习过的方法概括课文主要内容。最后上课时抽查自学情况。明确好预习目标后，这样每个学生都有训练的机会，学习的素质得到相应提高了。（二）自我的探索，制定好预习的基础一个班的学生除了共同的弱点外，还存在不同层次能力的差...
