三角形的内角和尊敬的各位领导、老师：大家好！我是怡东小学的王仲英。今天我说课的题目是《三角形的内角和》，我将从教材、教法和学法、教学片段三个部分进行阐述。一：说教材（一）教材分析三角形的内角和是人教版四年级下册第五单元的内容，三角形的内角和是三角形的一个重要性质，是空间与图形领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角和之间的关系，也是进一步学习几何的基础，学生已经具备了相应的三角形知识。我确立了如下的教学目标：（二）教学目标知识目标：知道三角形内角和是180°能力目标：通过学生猜、测、拼、折、观察等活动，培养学生探索发现能力、观察能力和动手操作能力。情感目标：让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念；体验探索的乐趣和成功的快乐。增强学好数学的信心。（三）教学重点、难点重点：三角形的内角和是180°的实际应用难点：探索三角形的内角和是180°（四）教学准备为了培养学生学习的兴趣，突出教学重点，突破教学难点，本节课我准备了多媒体课件辅助教学教具准备：多媒体课件。学具准备：1、三角板和量角器。2、每人准备一个直角三角形、一个锐角三角形和一个钝角三角形。过渡语：明确了教学目标、教学重难点，那如何实现目标以及有效地解决教学重难点呢？我打算采取以下教学方法和学法指导。二、说教法、学法新课程标准的基本理念就是让学生“人人学有价值的数学”。从学生已有的知识经验出发，向学生提供充分从事数学活动的机会，因此我运用“猜一猜——量一量——拼一拼——折一折——验一验”的教学方法。运用的学法主要体现在：“兴趣中学，动手中学，交流中学，思考中学”，在教师引导过程中和谐地把教法和学法统一在“促进学生整体发展”的目标中,力求达到开课能激趣，讲课蕴情趣,练习有兴趣，结束藏意趣。基于以上思考，本节课教学流程设计为：一、游戏导入，引发猜想，玩数学。二、操作实验，验证猜想，悟数学。三、活用知识，解决问题，用数学。四、梳理反思，课外延伸，想数学。其中悟数学环节设计为“议一议-量一量-拼一拼-折一折”三个部分，我将侧重说一说悟数学的精彩教学片段。三、说片段操作实验，验证猜想，悟数学。1、议一议1如何验证三角形的内角和是180°呢？我们可以小组的同学交流一下，看哪个小组想到的方法最多。学生小组交流时老师巡视并适时参与到讨论中去。学生议一议活动后进入汇报总结，预设会出现量一量、折一折和拼一拼的方法，在这个过程中，老师并不是直接评价，而是放手让学生去分析、评价，老师适时点拨引导，最后总结：同学们找出了这么多的好方法，我相信咱们班的同学个个都是小数学家，老师已经给每个小组准备好了一个信封：内有一个直角三角形一个锐角三角形、一个钝角三角形和一张记录表格。我会请一个同学读一读活动要求。请你们在研究之前像老师一样，在三个内角上编上序号，活动开始。音乐响起活动结束。设计意图：2、量一量（预设：如果第一类同学说的是量的方法）学生完成探究活动之后，有亲身体验的基础上，选择量一量的小组说一说你们的验证方法？汇报测量结果可能出现180°181°或178°等。没有得到统一的结果，因为我们测量的时候出现了误差，如果测量仪器再精密一些，测量的再准确些也会得到180°，这样量角器暂时不能验证三角形的内角和是180°，所以我顺势追问：你还能展示其他的方法吗？3、拼一拼（预设：如果第二类同学说的是拼的方法）为了培养学生的用口表达能力，充分的调动了学生的各种感官参与学习，我将请同学上台演示自己的作品，并要求：数、形、语言结合，尽量用准确的语言讲述自己的验证过程，预想学生会出现的思路：把一个锐角三角形的三个内角成一个平角，你怎么知道它是平角呢？因为它是一条直线。其他的两个三角形也是这样验证的吗？继续请两名同学板演直角三角形和锐角三角形。由于平角是180度所以引导学生借助算式表达为角1+角2+角3=180°。4、折一折（预设：如果第三类同学说的是折的方法）有没有办法不剪，我们刚才讨论的最后一种方法还没汇报，请同学演示汇报，这种方法不用撕下来一样可以拼成一个平角，表扬手巧的孩子，为了...
