《观察物体》教学设计一、教学内容人教版《数学》二年级（上册）第67页。二、学习目标（一）知识与技能知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。（二）过程与方法通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。（三）情感态度和价值观在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。三、教学重难点教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。四、教学准备多媒体课件、每个小组一个玩偶、卡片。五、教学过程（一）创设情境，激趣导入1．游戏激趣（1）(课件出示照片)师：同学们，看，这张照片你们认识吗？这是哪个班呀？（2）(课件分别出示学生后面、侧面、正面照片)师：同学们，下面我们来玩个游戏好吗？“猜猜这是谁？”生：猜测。（后让这个学生给大家演示一下他刚才站的姿势）2．揭示课题像刚才同学们对***同学进行认真、仔细的看，我们在数学上把它叫做观察，那么这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）【设计意图】问题是探究的出发点，创设儿童熟悉的猜一猜游戏情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的猜谜游戏中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。（二）观察实践，自主建构将玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。1．定位观察，建立表象（1）首次观察：每个学生均正对玩偶观察。（2）组内交流：你看到了玩偶的哪一面？是从哪个位置观察的？（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的玩偶是什么样的，教师适时点拨。（4）设疑探究：你们看的是同一个玩偶猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？2．全面观察，丰富表象是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。（2）交流反思：你现在看到玩偶的哪一面？为什么和刚才的一样呢？3．重点观察，深化表象（1）对比观察：刚才有两个位置看到的玩偶的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。（2）质疑辨析：你看到的玩偶左右个侧面一样吗？有什么不一样？【设计意图】以学生熟悉的玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。（三）运用表象，发展观念刚才我们在不同位置对玩偶进行了观察，下面老师就来考考你。出示例1情境图1．情境模拟（1）看一看：对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。（2）想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。2．运用表象（1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字（2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。3．自主迁移找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等）4．反思提升（1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？（2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。【设计意图】通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。（四）联系生活，应用拓展1．连一连（1）课件出示下图：（教材第68页“做一做”）（2）观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右...
