想念地坛教案教学目标：1.通过勾画重点词句，理解“安静、“零度”、“柔弱”的内涵以及三者之间的关系。2.理清作用题的解题思路。3.引导学生思考生活、思考人生。一、新课导入（请学生谈一谈你了解的史铁生，并投影补充）对于史铁生这个名字，我们通过学习他的《我与地坛》已经不陌生了，他在21岁最狂妄的年纪瘫痪了双腿，后来又患了肾病，最后又发展到尿毒症，用他自己的话说叫“职业是生病，业余在写作”，但他的作品却激励了无数人，那么今天我们就来学习他的散文《想念地坛》，感悟史铁生对生命意义的思考。二、预习反馈1.活动一。拼音基础知识部分，由学生实物投影展示，学生分组指出错误并纠正。2.（5分钟时间阅读文本，提醒学生分段并找出文章三个关键词）读了这篇文章以后大家的感觉如何？――难、不懂。其实只要我们抓住文中的几个关键词，文章的脉络就清晰了。文章出现了哪几个关键词呢？――安静、零度、柔弱『板书』。这篇文章就是通过对这三个关键词的分析，揭示了作者对人生、生命的感悟。那么这三个词之间有着怎样的关系呢？对我们的人生之路有着怎样的意义和影响呢？下面让我们一起分析、探讨。三、课堂活动活动二寻找文中的关键词（概括题）再次精读文本，寻找并概括三个词的文本含义（这一部分比较简单，请三个学生黑板展示）。1.填表关键词批判概括文本含义你的理解安静1-10并非无声，并非死寂，也不是与世隔离，而是迎面扑来的“清纯之气”、“悠远、浑厚”，是它的“恒久而辽阔”。作者投靠这一处静地时，作者的心便“安稳”了，开始思考人生的意义零度（写作零度）11-15不是追名逐利，争风吃醋是生命的起点，写作由之出发的地方即生命之固有的疑难，写作之终于得寻求，即灵魂最初的眺望。通过写作回归生命的起点，重新探求生命的意义。柔弱16-19不是软弱，不同于阿谀而是信者仰慕神恩的心情，静聆神命的姿态。非常虔诚，非常执着，这样的对待生命态度2.总结方法（请一个学生谈一谈他寻找的方法，并总结）①找准区间，圈划句子②整合答案，分点答题活动三领悟相关句子的内涵（含义理解题），这三个词的理解通过2句话来体现，就是下面的两个问题，这两个问题的解决是想让同学们自己阅读理解后再通过小组讨论、老师点拨的方式解决。1.含义理解12段①写作的零度即生命的起点，写作由之出发的地方即生命之固有的疑难，写作之终于得寻求，即灵魂最初的眺望。明确：我们来理解这句话。这句话明确了写作和生命之间的关系。写作由之出发的地方即生命之固有的疑难，也就是说写作是由于生命之固有的疑难而出发的，即对生命的意义进行痛苦的思索和探寻；写作之终于的寻求，即灵魂最初的眺望。这句话是说写作最终的寻求是为了获得生命存在的意义和价值。写作的零度，就是通过写作回归生命的起点，重新探求生命的意义。16段②柔弱是信者仰慕神恩的心情，静聆神命的姿态。（在文章的第16小节中，作者对地坛的安静的认识有了怎样的升华？）明确：柔弱，它不同于强力，不同于阿谀，也不同于软弱，是一种对待生命应有的态度。很多人的生活偏离了正常的轨道，失去了生命的意义，那是因为他们缺乏柔弱的美德。只有柔弱，才能感受安静，才能让我们不断的回到零度，不断的审视自我，重新定位生命的意义和价值。2.总结方法（请一个学生谈一谈他寻找的方法，并总结）①找准关键词句②结合文本理解③分点写出答案活动四分析文章第一段的作用（作用题）1.以“想念地坛，主要是想念它的安静”开头的作用？明确：（内容主题上的作用）①突出地坛的特点——安静；②暗示已经不去或不常去地坛，所以才想念（结构上的作用）③点明文题（也有的说“照应题目”），领起全文；④照应结尾“我已不在地坛”。2.总结方法①内容②结构③分点写出答案四、课堂小结（强调在安静下来后对生命的理解和感悟）作为《我与地坛》的姊妹篇，《想念地坛》承续了前者对生命的感悟，以自己对地坛的印象、感受和写作生活为起点，论述了安静、零度、柔弱对人生、对生命的重要性，作品批评了当今社会许多急功近利的浮躁，主张人要不断地回到生命的原点，排除干扰去追寻生命的意义与有价值的生活。作为一个正常人，...
