怎样安排先吃完午饭的孩子们扬中市实验幼儿园刘霞案例一：浩浩第一个吃完饭，很神气地大声说：“老师我吃完了！”然后把碗放好。从图书角里挑了本书到走廊里去了。过了一会儿宁宁吃完了拿了本书去走廊里看。过了两分钟就听到有正在吃饭的孩子说：“浩浩和宁宁爬在玻璃上。我向外一看原来他们正贴着教室的玻璃窗往里看。我告诉他们要坐好看书，刚过了一会儿浩浩就走进教室到图书角换书看，宁宁看浩浩换书成功也到教室里来换书。他们在教室里走来走去，有些吃饭不专心的孩子更是不好好吃饭了。分析：图书角里的书大多是学校里的配套图书，和主题故事紧密联系。现在是新学期开始，还没讲到过这些图书，孩子们又不识字，随便翻翻看看图画就没兴趣了。我想孩子们对自己熟悉的图书可能会更感兴趣，我请家长们配合带来孩子们在家中喜欢看的图书。案例二：孩子们陆陆续续从家中带来了图书，兴奋的交流着。为了让他们的新鲜感持续更长的时间，我请他们把书收好，吃完午饭后再看。果然一些先吃好午饭的孩子们认真看着自己带来的图书，有的在开心的交流着。没有孩子再走近教室换书。可是过了十几分钟我就听到有打闹的声音。我去了解情况，有些孩子带来的图书只有几页非常简单，一会儿就翻阅完了。几个男孩子就凑到一起打闹起来。分析：从第一个吃完饭的孩子到最后一个吃完饭的孩子中间的时差有半个小时，先吃完饭的孩子很少能在这段时间里一直安静看书，总是开始很有趣，过了六七分钟就和别的孩子玩起来。如果只是聊聊天，玩玩石头剪刀布等一些小游戏是很好。可通常总是几个男生在一起打闹，爬在地上，跪在地上，更有的压在别人身上。我重新思考怎样安排先吃完午饭的孩子们，他们吃饭的效率高应该有更多玩的时间，应该有更多玩的选择。我留意到孩子们对新建成的益智区的渴望。益智区占整个教室的三分之一，内有七巧板，积木，套皮筋，拼图等，我还空出一个桌子供孩子们从玩具柜里自由选择组装玩具玩。案例三：吃午饭前我向孩子们讲解了益智区玩具的玩法，孩子们都跃跃欲试我说吃完饭了才能玩。孩子们吃饭速度比平时快了许多。先吃完的孩子们迫不及待地走进益智区挑选玩具，玩的非常认真。渐渐孩子们都吃玩了认真的在益智区里玩着。分析：在益智区里孩子们可以自己单独玩也可以和同伴们合作玩，孩子们很感兴趣，他们在玩的同时增强了思考力和合作力。为了能早点到益智区玩，孩子们吃饭的速度也快了很多。先吃玩的孩子们再也不会无所事事了，他们能优先选择想玩的玩具。为了保持孩子们对益智区的兴趣，我会经常更换里面的玩具。怎样巧妙、渐近、有层次的更换玩具是我下一步要思考的问题。
