教材研读无非是个例子VIP专享VIP免费

教材无非是个例子浙江省小学数学教学建议解读(第3条~第6条)温岭市方城小学江国明教材到底是什么2+3=5是数学吗教教材和用教材教第3条:要充分依据教材提供的材料设计教学，因为教材是体现课程标准及教学理论的规范文本，其材料具有典型性和代表性，也凝聚着教学经验，是教师组织教学的主要依据。解读关键词:尊重教材第4条:教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。解读关键词:熟知教材第5条:研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。解读关键词:超越教材第6条:要拓宽教材研读的视角，除了参考教学用书以外，倡导参阅不同时期、不同版本的教材。解读关键词:充实教材话题一：不是话题的话题各版本新教材使用后教师共同的抱怨:1、教材“中看不中用”2、内容跳跃性大，知识系统性不强3、知识容量较多,蜻蜓点水成份大4、教学时间少，教学任务完成难江湖戏称：天才学生的教科书钱守旺老师:我的一般备课程序1、认真阅读教材，凭个人的经验想一想每个例题、做一做和课后习题可能要求教师达到什么目标；再站在学生的角度想一想，学生的解题思路会是怎样的？课上学生可能提出哪些问题？2、看教师用书中关于本节内容的教学目标、教材说明和教学建议，进一步加深对教材的理解。3、看一看其他版本的教材这部分内容是如何编排的，有没有可供借鉴的东西，吸取一切精华，为我所用。4、按照新的课程理念写出自己的教学预案，预案分为“教师活动”、“学生活动”、“备选方案”三个板块。写完后，再参考一下教育刊物或网上有关这个课题的教学设计，看一看，别人是怎么设计这节课的，有没有比较新颖的环节，再对自己的教学预案进行二次加工。曹培英教授：巩固练习的补充。经常听到教师抱怨新教材配备的练习偏少。不可否认，教材需要修改、完善，但教材不是题库，面对减轻学习负担的社会诉求，教材中的习题必须严格精选。因此，即便改进之后，还会众口难调。比如20以内退位减法，可以用“破十法”，也可以用“连减法”。诸如此类的针对性练习，教材难以一一提供，只能由教师为学生“量身定制”，自行补充，当然教学参考书可以也应该给予提示。话题二：教材毕竟是教材《倒数的认识》教师在课前组织学生进行游戏：师：在我们汉字中，有些汉字有一种非常特殊的现象，把上下两个部首的位置倒一下，又可以组成新的汉字。如：吞——吴，你会吗？生1：士——干，生2：杏呆――……师：同学们真会思考，你要知道，数学中也有这种非常有趣的现象，今天这堂课我们就来学习倒数的知识。（板书课题）追求教学形式的创新，忽视对知识本质的关注张奠宙教授：教什么永远比怎么教重要。《正字统计法》师：六一节快到了，学校决定给小朋友看一部动画片，但是放什么影片呢？生1：放《宝莲灯》生2：我要看《机器猫》……师：大家意见不统一，怎么办呢？生：举手表决，看哪部动画片喜欢的人最多。（师无语）生1：投票，我们选班干部也是投票的。生2插嘴：还是举手好，举手快，投票太麻烦。（师无语）生3：投票好，投票公正。师：好，我们就投票吧，请大家把喜看的动画片写在纸上，然后我们看哪个最多。（学生动笔，统计过程略）教学重点不突出，使学生对知识学习的必要性不明确生：老师我觉得这样统计太麻烦了，还是举手好。（师无语）随意删减教材内容，忽视对数学文化的关注教师专业知识缺失，不能很好地领会教材意图有一位老师上课后难过地说：“我一直在努力的控制着1/2，但我还是失败了。”个人观点:正确解读文本是找出教学重难点的必然途径，是制定课堂教学目标的重要前提，更是决策教学手段的必要参考。看看教材，我也实在想不出什么名堂，怎么解读呢？1、研读教材我们需要有准备（一）正确解读文本对我们教师有什么要求二上一下二下三下四上四下五下五上六上六下1、研读教材我们需要...