祭十二郎文（教案）教学目的：1、学习通过日常琐事的记叙表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。2、通过本文的学习，掌握祭文的写法。3、学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。教学重点：在叙事中抒情的写法。教学难点：祭文的写法。教学课时：2课时。教学方法：分析理解导读法。第一课时一、教学导入：由韩愈的《马说》《师说》；或“业精于勤荒于嬉；行成于思毁于随”等名言引入新课教学。二、韩愈和他的作品：韩愈（768~824），字退之，唐河阳（今河南孟县）人。常自谓“郡望昌黎”，故世称“韩昌黎”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称“韩吏部”。唐代著名文学家，尤以散文著名，有“文起八代之衰”的美誉。他的主要贡献是与柳宗元一起倡导了“古文运动”，其散文与柳宗元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表做是《马说》《师说》等。他主张文章要有充实内容，学习古文应“顺其意而不顺其辞”，“惟陈言之务去”，力求“文从字顺”，这些主张是进步的积极的，并对后世产生很大影响。《祭十二郎文》是一篇祭文，叙述家庭，身世和生活琐事，抒发悲伤情感，悼念侄儿，写得情真意挚，凄楚动人，很有特色，后人评价很高。历来被誉为“祭文中千年绝调”。祭文通常是祭奠亲友的有固定形式的文辞，也有用以祭神祭物的。三、写作背景：韩愈三岁丧父母，由兄嫂抚养成人，他和十二郎虽为叔侄，实际如同兄弟，从小生活在一起，“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情特别深厚。十二郎的死，使他悲痛欲绝，也勾起他的辛酸回忆。身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎一起生活的种种情景都一齐涌上心头；自己的衰病，子孙辈的幼小，这是眼前必须正视的现实。所有这一切，汇成一股感情的激流，作者悲感万端，百思萦集，情不能已，因而写成此文。四、朗读课文：正音正句读。1、给下列词语注音：不省（）所怙（）、殁（）死、汴（）州、孥（）、薨（）嗣（）位、殒（）生、奴婢（）、窆（）、尚飨（）、颍（）水2、给下列句子断句：①吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。②孰谓汝遽去吾而殁乎！③今吾使建中祭汝，吊汝之孤与汝之乳母。3、通假字：⑴羞通馐：美味食物（第一段）⑵零丁通伶仃：孤单的样子（第二段）⑶世通逝：去世（第二段）⑷兆通垗墓地（第十段）⑸敛通殓：给死人穿衣入棺（第十一段）4、词类活用：⑴使建中远具时羞之奠（第一段）：形容词——状语解释，在远方⑵莫如西归（第三段）：名词——状语解释，向西⑶将成家而致汝（第三段）：动词使动用法解释，使……来1⑷吾书与汝曰（第四段）：名词——动词解释，写信⑸恐旦暮死（第四段）：名词——状语解释，在旦暮间⑹强者夭而病者全乎（第四段）：形容词——动词解释，保全⑺吾兄之盛德而夭其嗣乎（第五段）：动词使动用法解释，使……夭折⑻汝之纯明宜业其家者（第五段）：名词——动词解释，继承……的家业⑼毛血日益衰（第六段）：名词——状语解释，一天比一天⑽长吾女与汝女（第十一段）：使动用法解释，使……成长5、古今义⑴汝时犹小，当不复记忆：记得/指保持在脑子里的过去事物的印象⑵明年，丞相薨，吾去汴州，汝不果来：第二年/今年的下一年⑶莫如西归，将成家而致汝：安家/男子结婚⑷吾与汝俱少年：青年男子/人十岁左右到十五六岁的阶段⑸而发苍苍，而齿牙动摇：松动/立场不坚定⑹毛血日益衰，志气日益微：意志和元气/力求上进的决心和勇气⑺几何不从汝而死也：多少日子/多指一种数学科目⑻如此孩提者，又可冀其成立邪：成长立业/组织，机构等筹备成功，开始存在6、古汉语句式⑴是疾也，江南之人，常常有之。判断句“也”表判断⑵何为而在吾侧也宾语前置句“为何”⑶又二年，吾佐董丞相于汴州介词结构后置“吾于汴州佐丞相”⑷其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？选择问句，其……其……，是……还是……五、结构分析第一部分（1—3）：写两人之间的深厚情谊。第二部分（4—9）：写十二郎之死。第三部分（10—12）：写对十二郎及其遗孤的吊慰，交代迁葬及教养遗孤等事。本文线索和思路：本文12段环环相扣，以悲痛之情为线索组织全文。思路的发展：回忆叔侄相依为命，感情至深（...
