教学设计方案（化学能与电能）学校：宁夏大学学院：化学化工学院姓名：黄金沙指导教师：吴晓红《化学能与电能》教学设计一、教学设计思路分析（一）教材分析本节课是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容，是电化学中的重要知识,从能量的角度研究化学反应,承接化学1的氧化还原反应,铺垫选修4化学能与电能的相互转化。化学能与电能属于化学反应原理范畴,重点是解决原电池原理,实现化学能到电能的直接转化。并且此部分的知识在选修四还会涉及到，所以学生必须掌握好此部分的基础知识，以为后面干电池的工作原理，电解池的学习打下坚实的基础。原电池知识在中学无机化学基础理论中占有非常重要的地位,它建立在重要的化学反应理论知识之———氧化还原反应之上,而且涉及到物理中的电学知识,因此综合性比较强,是高中化学的重点、难点之一,也是近年高考化学的必考内容,更是历年高考的热点之一，近几年在全国各地的高考试题中所占比例有所提高，大约分值占到6∽8分。特别是2009年几乎全国各地的高考试卷均有涉及电化学的试题，且试题角度独特、情景新颖、知识点考查全面，对学生能力要求较高。今年宁夏理综卷在此部分占到6分。纵观这些试题可以发现，它们除了考查基础知识和基本原理外，更注重和强调对学生思维能力的考查，而且试题多与化工生产和现代科技相结合，特别注重考查所学知识在生产生活中的应用，要求考生通过分析综合，能够用所学的知识解释人类生活和社会发展中遇到的某些问题。题目情景多与近几年出现的原电池和电能应用领域的新技术、新成果有关，如宇宙飞船上使用的燃料电池、耐用的锂电池、废旧电池的危害、化学能与电能的转化等等。(二)内容分析本节课教材设置了大量的探究教学素材，富有深刻的探究教学思想内涵，体现出新课标的理论思想。首先，新课引入的演示实验为探究教学创设了问题情景，当学生观察到"铜片上产生气泡"这一反常的实验现象，就会情不自禁地提出一系列问题，产生强烈的探索欲望，并提出各种各样的假设；紧接着，学生根据实验现象，经过严密的逻辑推理，得出相关结论；当学生理解原电池的原理后，教材又设置了一个讨论题，让学生自己归纳"组成原电池的条件"。同时，实践活动水果电池的制作及课后习题都是本课时探究教学内容的应用和延伸。针对实际的课堂教学，考虑到学生的认知情况，在设计本节课的时候对教材本节课的部分内容的教学形式做了部分的改变。本节内容主要有：原电池的概念、原电池的工作原理、组成原电池的条件盐桥的概念等。（三）学情分析本节课是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容，是电化学当中非常重要的知识，。由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池的工作原理有一定的难度。但是对于高二的学生来说，学生已经掌握氧化还原反应，能量转换以及金属与酸反应规律的基本知识并且学生具备实验动手能力，观察能力和分析与归纳能力，而且学生普遍对新鲜事物感兴趣，求知探索的欲望非常强烈，基于以上学生的情况，本节课的教学既不能高于学生的认知水平，又不能太过于死板，必须倡导新课标下的学生为主体的教学理念。（四）设计重点（1）对于原电池正负极的判断，教材是以叙述的形式提出的，这不利于学生对概念的理解和记忆。通过让学生观察原电池电流计指针的偏转方向，利用学过的物理知识判断原电池的正负极，更有利于启发学生的思维。（2）变教材中的教师演示实验为学生动手实验。这样不仅使学生观察到明显的现象，还能使学生直接参与知识的获得过程，获得直接的体验。教材中"组成原电池的条件"这一个讨论题，问题过于空泛，考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，单纯的讨论可能会无从谈起，有点不知所措。因此教学中将学生分成四个实验大组，根据老师提供的原电池方案自己动手设计，要求：实验本组所组装置是否产生电流，若不能产生，与铜锌原电池对比，分析可能的原因，若能产生，也与铜锌原电池对比，有什么共同点，从而得出原电池的构成条件（3）在完成上述内容后，布置学生完成课本后面的家庭小实验--水果电池，培养学生实践创新能力。从正逆两个方面锻炼学生对原电池构成条件的应用，而且能达到学以致用，使...
