语文教学应加强审美教育通州区先锋初中葛军语文既是一门科学，又是一门艺术。作为科学，讲求“真”，作为艺术，讲究“美”。著名的语文教育学家刘国正先生说过：“语文教学既要有严谨的科学性，又要有感人的艺术性。”“感人的艺术性”源自哪里？源自美的挖掘与创造。《新课程标准》就明确指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。因此，对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一。审美教育，就是美育。美育是以特殊方式完成对人的塑造，它春风化雨般地让人不知不觉而又自觉自愿地去感受、体会、领悟，让受教育者置身于美的氛围，接受美的熏陶，从而提高审美能力。苏联教育家苏霍姆林斯基指出“五年寒窗固然能培养出工程师，但学会做人，则需要一辈子；要培养自己具有美的心灵，美是自我教育的的重要手段。”审美教育不仅能够培养、塑造人的情感心灵，造就全面和谐发展的人的个性，而且使受教育者获得知识，锻炼意志，生成美德。通过语文教学进行审美教育有其固有的优势和长处，这是其他任何美育形式都替代不了的。但在我们的语文课堂上，却时有这样的场面：讲台上老师讲得津津有味，座位上学生却听得恹恹欲睡，师生的审美情趣走不到一块；更有甚者，有的学生审美出现偏差，甚至良莠不分，把怪诞当时髦，把粗野当豪放，将玩世不恭和放荡不羁当作潇洒和有风度，这是教育中偏重应试教育而忽视素质教育，教育教学的方式和手段陈旧，对学生的审美教育不足造成的结果。素质教育重要的一点就是要使学生“养成健康的审美情趣”。由此可见,在语文教学中，我们教师更应把美育贯穿在整个语文教学过程中，着力加强审美教育，培养学生的审美能力。英国美学学会主席赫伯特.里德在其《寓教育于艺术》中指出：“美育不仅成为当今教育中的的重要组成部分，而且大有成为整个教育的基础和整个教育改革的突破口。”贯彻审美教育势在必行。1感受美。自然万物，奥妙无穷，不尽的美在奔腾在燃烧。大漠孤烟、长河落日是塞北风光的凄美壮观；江花胜火、江水如蓝是江南风景的如诗似画；“春风知别苦，不谴柳条青”是情美；“清风不识字，何故乱翻书”是趣美；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是理美。自然界有不老的风景，它迎接发现美的眼睛和感受美的心情。鉴赏美。文字如魔术大师，总在书香气中流淌出风格之美。比如诗词，李白的飘逸洒脱，贾岛的险峻奇崛，清照的委婉多情，杜甫的深刻犀利；再如散文，冰心的亲切自然，朱自清的优美醇厚，梁实秋的精炼洁俏，余秋雨的民族情节。如果语文学习能于平淡处品味沧桑，于哀婉处体会婀娜，因愤怒与作者泪湿青衫；至动情处，放声诵读，含英咀华，至细微处，圈点勾画，信笔涂鸭，那么在快乐美感学习过程中无疑可以提高学生鉴赏能力了。创造美。读万卷书，行万里路。在生活与学习、积累与思考累计到一定高度的时候，小事一件闲情一缕灵思一点都会因为有了美的感受、美的熏陶、美的体验，而欣欣然让情怀涌诸笔端。语文本是生活的艺术再现，是人类智慧的美丽结晶，在美的感染中写作，可叙可议可抒情可说明，随心所欲随笔而书，心有灵犀而写作则如风行水上，此乐何及？走近孔子的“清心寡欲，粗茶淡饭，清风明月，三两知己”，他的美在淡泊与无欲；走近李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，他的美在傲然名利，不谙世事；走近苏东坡的雄健英气傲视古人，走近欧阳询遒劲多变方圆兼施。你会发现，因美的感染下自主的文学熏陶不仅是陶冶、创造和净化，它更是人性、人格、人生的一种升华！一、依托文本，激发情感，发现美初中语文教材中，有许多文质兼美的佳作，读来或令人感觉赏心悦目，或使人掩卷后凝神深思，它们都具有丰富的美的因素。诗歌的典雅圆润，散文的优美动人，小说的跌宕起伏……陶醉其中，随处有实施美育的机缘。因此，在语文教学过程中，应该引导学生立足教材，学好教材，逐步提高审美能力，培养健康的审美情趣。现行的中学语文教材中，大多是文质兼美、脍炙人口的名篇佳作，蕴藏着丰富的语言美的资源。借助语言所表现出来的美是独特的，不同体裁的文章各具独特的美。如...
