第三节地图的阅读【教学目标】知识与能力1、知道地图是记录和传递信息的工具；2、理解比例尺的含义，记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小；3、能在地图上量出两地间的图上距离，并根据比例尺换算出实际的距离。过程和方法通过引导学生从身边的地图分析，使学习过程变成应用过程，边学边用，边用边学，从而培养学生联系实际综合分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观通过学习使学生初步掌握地图比例尺的使用方法，从而在今后的生活和学习中主动的应用。【教学重点、难点】地图比例尺知识的学习和运用【课前准备】（1）教师准备：大地球仪一个，小地球仪若干、中国政区和地形图、东西两半球图、世界政区、地形图等。（2）学生准备：复习小学阶段比例尺的相关的内容；预习新课、测量本教室的长和宽。【教学过程】［导入新课］高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各地在眼前。-----地图。同学们，你见过或者使用过地图吗？下面我们一起看一幅地图投影“台湾岛”图［教师提问］你能从图上看到什么？生观察课本插图或投影图，分组讨论并回答（分组讨论有利于激励学生，调动学生的学习积极性。）［教师小结］同学们都能从地图上找到这么多地理事物，可你们获取的方式、方法不一定相同，这一节课我们就来学习怎样看地图［教师板书］第三节地图［教师讲解］在我们日常生活、学习和工作中，地图是一种非常重要的工具。它在反映地面景物时，要对他们进行选择或者综合。运用各种符号，按一定的比例缩小后表示在平面上。因此，一般来说，地图的基本要素是比例尺、方向和图例。今天就让我们一起了解比例尺。［教师板书］一、地图的基本要素1、比例尺［教师检查］学生测量课桌的长和宽［学生回答］长60厘米宽40厘米.［教师提问］下面我们绘一幅教室的平面图，你打算怎么绘？［学生绘图］结果大小肯定不大一致［教师讲解］图的大小不一，是因为我们每个人选择的比例尺不同。现在，假如我们用图上1厘米代表60厘米长，请你计算一下比实际缩小了多少倍？［学生计算］［教师小结］这仅是绘的课桌地图，都要缩小60倍，那么如果绘制一幅滨海县、江苏省、中国乃至世界地图是不是更要缩小呢？［教师承转］其缩小的程度就是比例尺，那么谁能给其下个定义呢？怎样计算？［学生读书回答］①定义：表示图上距离比实地距离缩小的程度②公式：［教师提示］公式中，图上距离的单位一般是厘米，实地距离一般是千米。所以计算时单位必须统一时才可计算。［教师板书］①定义②公式［教师提问］会计算比例尺了，你知道比例尺一般怎样表示吗？［学生读书回答］①线段式：在地图上画一条线段，注明1厘米，代表实地距离多少千米，②数字式：即写成1：M［教师提问］除了以上两种表示方式，还有吗？［学生读图］指导学生读《地图册》；有三种表示方法，除了以上的两种外，还有一种：文字式（图上距离1厘米代表实地距离100千米）［教师板书］③表示方式：文字式、数字式、线段式［教师提问］你能用这三种表示方式来表达刚才所绘制的课桌地图的比例尺吗？［学生回答］）数字式：或1：60线段式：文字式：图上1厘米代表实地距离60厘米。［教师挂图］把世界政区图，东西半球图、中国政区图、中国地形图等有比例尺的三种表示方式的挂图分给每小组一张，要求学生凭自己手中的图回答三种比例尺的表示方式。［学生练习1］请填出下表中所给比例尺的其他两种方式提示学生注意单位换算：千米换算成厘米，要在数字后面加五个零。反之，要去掉五个零［学生活动］让学生在教材“台湾岛”图上量算台北到高雄的实地距离先用直尺量出二市直线距离约7.2厘米，在据比例尺计算出二市的直线实地距离约是288千米。［承转提问］你能比较表中三个比例尺的大小吗？［学生讨论］学生讨论回答：C最大［学生小结］比例尺是个分式，分母越大，比例尺越小，反之越大，所以比较前应先统一换算成数字式。［学生活动］让学生找到教材P22活动3”（1）学生比较图1.31和1.32，组内讨论完成第（1）问：中国图范围大，北京图内容详细，北京图比例尺大（2）学生组内集体完成第（2）问题，选择恰当的地图。［学生练习2］图幅相同的...
