新课标下初中语文教学中如何渗透人文主义精神永州市蓝山县楠市中学曾汉青邮编425806电子邮箱zenghangqing@163.com电话13117468641新课标“前言”明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野……语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”依据这一精神，语文课程除了应重视培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；同时还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，即重视对学生的人文主义精神的培养。那么，在语文教学中如何对学生进行人文主义精神的渗透呢？一、转变教学观念，树立“以人为本”的教学理念传统的课堂教学是以教师为中心，学生为配角，教师是演员，是主角，学生是听众，是接受学习、被动反应的客体；课堂教学基本是成了忽视学生存在的教师单方面的活动，因而学生成了知识的“容器”，成了做练习题的“机器”，大大地忽视学生学习的态度、情感和创造性，因而教学失去了应有的张力。因此语文课堂所特有的感性、个性和形象性逐渐消失；僵化的、教条化的纯技术教学占了主导地位。这种教学“目中无人”，严重忽视了人的主体性、人的价值与尊严，语文课成了一门令学生讨厌的课程。因此出现了语文教学中存在的耗时多、效率低、质量差的问题。导致这一问题的根本原因就是：没有突出“学生主体”，教学模式单一、方法陈旧。语文教学需要树立“以人为本”的教育观，就要树立人文主义的教育理念。首先，牢记“学生是人”的原则。学生作为活生生的有着自己的独特个性、爱好、情感的大写的人，这是教育的根本出发点。认识这一点，才会在自己的教学中尊重学生、鼓励学生、激发和信任学生；才会想方设法发挥学生的学习积极性、主动性和创造性；才会注重他们的道德品质以及人格养成的教育；才会注重他们良好学习习惯的养成教育；才会引导他们去发现和形成自己的科学学习方法；从而使他们达到学会学习、学会做事、学会做人、学会生活的素质教育目标，使其成为人格健全、品德高尚、语文能力及其它各种能力均衡发展的现代人。第二，教书为了育人。陶行知说：“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人”。教育工作者只有把自己的工作目标对准“人”，才能很好地完成教学任务。我们对于教材的使用、教法的选择、教学活动的开展、教学的反馈和评价都必须遵循“一切为了学生”的原则。第三，坚持教文与育人的统一。成功的教师都在极大程度上遵循这一原则。“师者，所以传道受业解惑也”，古人尚且如此，何况时代已经跨入二十一世纪的经济时代。比如于漪，他的全部教学改革活动，贯穿着一条鲜明的红线，那就是“教书育人”。于漪所上的语文课，充分地体现着“文道统一”的精神，在听说读写训练中，结合着思想教育，恰似春风化雨，渗入学生的心灵深处。让学生在生动、活泼的学习中，逐渐成为聪明有为的人才。还有魏书生、钱梦龙、宁鸿彬莫不如此。第四，以人为本要建立在对学生全面深入了解的基础上，要研究当代学生的新情况、新特点，从学生的实际出发进行教学。因此在教学模式、教学方法的选择上，就要尊重学生的主体作用，尊重和承认学生的基本权利，尊重学生的情感人格，尊重学生的个性发展，着眼于长远的人格成熟和精神成长，才会收到教文育人之功效。二、重视语文的文学性，渗透人文精神教育文学性是指引导学生欣赏课文的文学价值，给学生以美感，激发学生对文学作品的兴趣。挖掘语文教学的文学性，渗透人文主义思想，可以从以下3个方面进行：一）朗读中感受人文美1中学语文教材所选课文，都有很强的可读性。如《春》一课，以优美的文笔、流畅鲜活的语言，呈现给我们一个色彩斑斓、生机盎然的春天图景。通过配乐朗读，学生脑海便会不断更迭出一幅幅美丽的春景图：春草图——春花图——春风图——春雨图。这些图景都是可感可触可闻。学生流连其中，很自然的感受到作品中的自然美，从而产生对大...
