窥斑见豹------“激发”，从头做起，从一而终”下面分析的文章我本人非常喜欢，所以就借由今年四月份学校评优课时所教授的本篇文章来窥斑见豹，以此来呈现在激发学生学习动机中我认为比较有效的做法和对策。首先，本文是一篇略读课文。这篇课文本身的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。以下我从两个方面去阐述我的观点，以此突出我在激发学生学习动机过程中的一些做法。一、理论支撑：1.关于文章在整本书中的地位文章的地位非常重要，因为他不仅仅体现了文章在教材中的作用，更关系到老师要在这样的一课里传递给学生什么，学生又在课堂上想得到什么，又要个性化的去掉什么？所以其重要性不言而喻。疏以为，只有清楚这点，教师才能做到运筹帷幄，适当的取舍内容，拓展知识点，让每个学生都能从这样类似于“私人定制“般的课堂里得到自己想要得到的东西，锻炼到自己想锻炼到的能力。一旦以上这两点达到了共鸣，那么，学生的兴趣便会自然的被激发，甚至不可收拾！为此，我认真研读了教学大纲，并制定了一个相对符合本班学生层次和能力的目标体系——1）会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”的意思（自学解决）2）能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。（自学讨论）3）体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性;这也是本文的教学难点。（集中讨论，汇报辩论）2.解决教师怎样给学生们呈现，学生又该如何去有效建构自己知识体系的问题设定好文章的教学目标这一大方向后，我觉得要完成这一目标就得考虑怎样将自己学到的各种教学方法有机的镶嵌并融入到课文本身的内容中去引导我们完成对文章主线的铺陈，让他们变得有趣、生动、不突兀。所以这时候合适的教学方法和教学智慧就显得尤为重要。这是一篇略读课文，而且语言也较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突破再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文的内容，体会文章的道理。二、实践操作：1.猜谜导入，激发兴趣上课一开始我就用亲切、生动的语言让学生猜一猜谜语：“同学们，我们先来猜一个非常简单又非常有趣的谜语，‘两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。’这是什么?”学生猜后，课件出示手的图片。接着，我又说：“我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五个手指，让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。”学生叫后，我再让他们仔细观察自己的手指，说说有什么发现。请几个学生说后，我再导出课题：“我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的认识写成了一篇文章，题目就是《手指》。这样用谜语的形式导入新课，可以极大地提高学生的兴趣，使他们更快地进入以下的学习。2.感知全文，了解内容紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示以下自读要求：1）边读边划出带拼音的生词，读正确。2）标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。3）想想这篇课文主要写了什么，从中又告诉了我们什么?强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。基于这点，让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。4）读后完成以下填空：这篇文章主要通过写五个手指的___________________，告诉我们______________________。这个填空旨在引导学生了解课文的主要内容，是对自学课文的第三个要求的检查。学生在说告诉我们什么的时候，可能会说出很多不同的答案，我就用：“如果这个地方叫你用文中的一句话来回答，你会用哪一句呢，赶快到文中去找一找划一划，读一读。”这样自然而然地引出文章的中心句，知道五...
